二年级班主任家长会课件.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * 成就我们 共同的梦想 心 理 特 点 　1、个性差别大： 二年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。 心 理 特 点 　　2、情绪不稳定： 　　二年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。 心 理 特 点 　　3、自控力不强： 　　会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。 突 出 问 题 　　1、独立意识、自信心增强，胆子变大。这本是好事，但也有它不好的一面。 表现：敢说谎。对老师，对家长两边撒谎。 比如作业没完成，对家长说老师没布置 对老师说忘记带来。 突 出 问 题 　　2、敢抵触。有些事或作业采用拖、赖，想蒙混过关。比以前“狡猾”多了。 表现：考试考砸了，要不到家长签名 说家长不在家，甚者自己模仿笔迹签。 突 出 问 题 　　 3、敢露“坏”。随着上学的新鲜感，对老师的敬畏感的淡化。 表现：上课坐不住、搞小动作等不良习惯反弹。 一句话，良好行为还未定型。 应 对 策 略 　　总之，二年级的孩子，思想开始从单纯走向复杂，也就是说想的事情多了，开始有自己意向，自己有自己的打算，想干什么就干什么。但是他们的辨别力弱，不完全理解到底哪些事可以做，哪些事不能做，这也就需要我们经常给孩子一些指示和告诫，是对的，就要即使肯定，号召全班学习；如果是错的，在不损伤孩子自尊心的前提下，明确指出他的不足。在家里，还需要家长们的“口风”必须一致。不要爸爸妈妈这么说，爷爷奶奶却是那么说，这样孩子就更辨别不清楚了。 要以鼓励为主 表扬要表扬到点子上 学 习 方 面 1、从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。 由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度。 ? 学 习 方 面 2、二年级学生能够有效地连续学习３０分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，二是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。我们教师常认为对贪玩的孩子应该加强管教，有的家长甚至施以过分的教育手段。其实，过分的放任与过分的管教都失之偏颇。? 学 习 方 面 3 、二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地 投入学习的心理机制也不完善，所以，不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即可。 问 题 类 型 典型的好动学生，学习习惯不好。? 表现：上课写作业总喜欢站着，或写了没几个字就左顾右盼。这些坏习惯的改正都需要家长积极配合。 问 题 类 型 “蘑菇型”做事磨磨蹭蹭 表现：找借口“我肯定能做好，先去上会洗手间” 做作业很拖拉，很潦草，书写比较糊涂，不认真。 ? 问 题 类 型 “渔夫型”三天打渔，两天晒网。 表现：没有严格要求自己，做事三分钟热情，学习主动性不够? 问 题 类 型 “被监督性“，懒惰、依赖性强，不愿独立思考。 表现：计算题坐等结果、半天掏不出笔和纸。 课堂上要么等着老师讲解，要么转来转去想偷看。作业要在家长的监督下才能完成，自觉性差，容易走神。 建 议 　　1、培养主动学习的习惯。 不管是课堂中还是平常，都要督促学生自觉做好， 体现在作业中，告诉孩子：如果没有按时完成作业，就会有惩罚，至于惩罚的形式，不一定是罚学生抄写，可以是罚孩子搜集小故事讲给你听，也可以是帮妈妈倒垃圾等。 建 议 　　2、对于老师留的家庭作业，您可以让孩子在规定时间内分阶段完成。 （比如，让孩子在20分钟内完成数学作业。）如果孩子能够专心完成，父母要给予一定鼓励(多精神的、少物质的，尽量不要用钱去贿赂孩子)，并让他休息5-1