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这片土地是神圣的 （教学设计） 执教人：丛艳艳 教学过程 一、变读课题，抓好词语基点 1、读课题，体会语言表达的魅力 师：同学们，请看课题，会读吗？ 师：请大家根据要求来读课题。 师：如果有人这样问：这片土地是怎样的？读—— 师：如果有人这样问：什么是神圣的？读—— 师：如果有人这样问：哪片土地是神圣的？读—— 师总结：同学们，同一句话读出的重音不同，意思和感情也就发生了变化。 2、 师：同学们，课文预习了吧？ 那这些词语大家会读吧。 第一组：潺潺 嗡嗡 第二组：麋鹿 骏马 雄鹰 松脂 第三组：婴儿 眷恋 师：谁来读第一组？（指生读） 师：大家发现了什么？ 师：谁来读第二组？ （指生读。） 师：大家看看第一、二组的词语，想象一下，透过这些词语，你仿佛看到了什么样的画面? （学生交流。） 师：大家一起读一下第三组词语： 师：读到这组词语，你马上想到了什么？ 师：母亲。是的，婴儿眷恋母亲。那你平时见过婴儿眷恋母亲的情景吗？ 师：根据这些体验，你想眷恋是什么意思？换个词语也可以。 师：请大家找到这两个词所在的句子。 师：谁给大家读一下。（出示句子：我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱。） 师：我们一起读一下。（齐读。） 师：这个句子运用了什么修辞手法？ 师：把印第安人比作了初生的婴儿，而大地比作了母亲。通过这样的比喻，你能感受到印第安人对大地的有着怎样的感情？ （学生交流：热爱 眷恋） 二、走进课文，体会“神圣”，感悟真情 师：来，让我们一起走进那段难忘的历史。（出示背景材料） 在美洲大陆，有这样一片神奇的土地：青山碧水、翠色欲滴、鸟语花香、四季如春。 在这片神奇的土地，有这样一个民族：他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏的态度，他们就是印第安人。 历史到了1 9世纪 5 0年代，这里神圣的一切都被打破了，“华盛顿特区”的白人领袖要购买这片土地，于是印第安人必须离开了，这片土地上有着他们祖先的遗迹，有着美好的往事……但是，别无选择，他们必须离开。就在此时，印第安部落首领西雅图发表了振奋人心的演说，倾诉了印第安人对这片土地的深深情怀…… 师：虽然必须离开了，但是他们对这片土地深深的情怀却永远不会随之离开。（齐读句子。）我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。 师：同学们，静心默读课文，找一找哪些词句、段落体现了印第安人对大地的热爱和眷恋之情？ B根据学生交流，深入课文每一段 分析第二段 （出示第二段）每一处沙滩、每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中都是神圣的。 1、指生读。 2、大家齐读。 3、（教师背诵，把“每一处、每一片、每一座、每一条、每一根、每一只”去掉了。） （背诵完） 师：那大家比较一下，你更喜欢哪一个？说说你的理由。 师同学们，现在我们就是印第安人，让我们一起回忆往事。还记得吗？在松软的沙滩上，我们…… 5、（教师配乐、根据图片有感情地范读。） 6、（学生自己试读。） 7、谁来试试？指生读。 8、（全班齐读。） 教师总结：这圣洁的一切不会再属于我们印第安人，但无论何时何地在我们心中永远珍藏着对大地母亲的这份真情： （齐读句子）我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。 第三段 师：还从哪些地方可以看出印第安人对大地的眷恋和热爱之情？（出示第三段）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 1、指生读。 2、师：是呀，在我们共同的家园里，有青草、绿叶、花朵，他们是我们的——； 师：麋鹿、骏马、雄鹰他们是我们的—— 师：而且我们印第安人还把大山称作父亲—— 师：看这就是我们一家人，关系密切。正如第一句话所说：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。（学生齐读。） 师：是的，这就是我们印第安人与大地的密切关系；其实在我们之间也有着许多种这样密切的关系，想想看，能不能也用这样的句式说一说？出示句式：我们是（ ）的一部分，（ ）是我们的一部分。 （学生交流。） 师：就是这种亲密关系，也存在于在印第安人……） 师：因为对土地的热爱，小草唱出了这样的旋律：（学生齐读。出示： 春风啊春风你把我吹绿阳光啊阳光你把我照耀河流啊山川你哺育了我大地啊母亲把我紧紧拥抱人源于土地