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教科版小学科学六年级上册《增强抗弯曲能力》教学设计 教科版《科学》六年级上册第二单元第2课 一、教学目标 知识目标：通过实验发现薄形材料改变形状后抗弯曲能力可以增加； 能力目标：1、根据现象提出问题，提出大致的研究思路； 2、能够边实验边思考，不断地发现问题并解决问题；让学生经历自 主开放的探究、设计、交流表达过程，着力培养合作学习、自主探究 的能力。 3、培养学生根据现象提出问题、实验研究、根据实验结果作出 解释的能力和习惯。 情感态度价值观方面：体会科学和技术对社会发展的巨大影响力，从而形成热爱科学，积极探索创新的动力。 二、教学重点：学生自主探究形状与抗弯曲能力的关系。 三、教学难点：在观察、实验中发现问题，能科学合理地提出解决问题的思路，从而充分经历探究、设计、交流的过程。 四、教学准备：科学记录单（一）（二）、3层瓦楞纸（①号纸）、 6层平板纸（②号纸）、小刀、纸垫圈、双面胶、绳子、大小相同的纸（每小组2张）、架纸的盒子、课件。 教学过程 一、复习引入 上节课学习了抗弯曲能力的第一课时，用什么办法能增强材料抗弯曲的能力？还有没有另外的方法来增强材料抵抗弯曲的能力呢？ 二、实验探究 （一）、观察比较瓦楞纸和平板纸，推想增强抗弯曲能力的另外方法。 1、观察1号、2号纸，能发现什么，对我们有一些什么启发？ 科学探究记录单（一） 第（ ）小组 1、用同样的力分别弯折1号、2号纸，有什么感觉，比较它们抵抗弯曲的能力怎么样？ 2、用小刀解剖1号、2号纸，观察比较它们的内部，发现了什么？ （ 用简单的图画下来） 1号纸 2号纸 2、学生观察汇报 3、通过刚才所观察到的信息，你们对增强材料抗弯曲能力有什么新想法或者有什么问题想提出来？ （三）、形状与抗弯曲能力能力的实验研究 1、同学们推测形状改变可以增强材料抵抗弯曲的能力，这个想法究竟对不对呢？下一步你们准备怎样继续研究？ 2、学生讨论交流实验的方法。（测试比较平纸与各种形状纸的抗弯曲能力） 3、设计思考：可以折哪些形状呢？也就是说：你们估计哪些形状有好的抗弯曲能力呢？小组讨论 4、组织讨论：怎样进行测试？测试的时候需要注意什么？ 5、学生实验，填写科学记录单（二）。 科学探究记录单（二） 第（ ）小组 形状（用图表示） ——— 预测抗弯曲能力 （用垫圈数表示） 实测抗弯曲能力 （用垫圈数表示） 观察测试的数据，与没有折的纸进行比较，发现了什么？说明了什么？ 6、小组汇报，得出：改变形状能增强材料抗弯曲能力，形状不同抗弯曲能力也不同。 三、实践运用 1、在生产生活中，哪些地方应用了改变材料形状来增强它的抗弯曲能力？ 2、动手做一做，把一张纸通过改变它的形状来增强抗弯曲能力。 四、拓展延伸 1、课后继续调查生活中哪些地方是增强了材料抗弯曲的能力？ 2、增加了纸的宽度和厚度能增强它的抗弯曲能力，但增加了重量和增加了材料的用量。你能不能用这张纸既不增加它的宽度又不增加它的厚度就能增加它的抗弯曲能力，课后大家继续去探究。 （老师通过出示一张纸，问：“不增加纸的宽度和厚度，你能想出办法增加这张纸的抗弯曲能力吗？”让学生课后做一做。让学生带着新的问题走出课堂，去课外探究，为下一课的学习作好了铺垫。） 教学反思： 让学生在主动学习中构建科学知识 　 科学学习是学生主动构建科学概念的过程，它以培养学生科学素养为宗旨，它不仅仅要向学生传授科学知识，更重要的是让学生学会解决问题的方法，促进学生良好科学思维品质和科学精神的形成。基于以上认识，在本课的教学中我让学生从观察中自己提出问题，自己猜想假设，自己设计实验方案，通过实验得出事实数据进行解释分析，最后得出科学结论，经历科学探究的全过程，真正做到了放手让学生自行探究，构建属于自己的知识平台，使学生的探究能力和水平得到提高。课堂上，教师与学生民主、和谐相处，成为学生学习的引路人。因此，我把“以学生为本，真诚面对每一位学生”作为课堂教学的座右铭，每次备课从学生的已有基础出发，每次试教，总是耐心地面对学生提出的各种“意外”，而不是去拦阻或掩盖那些教师自认为不那么合理的想法；上课了，我与学生真诚地交流，做到心与心的融合，而不是表面上与学生走在了一起。 　　从整堂课的教学效果来看，学