北师大版数学小学六年级上册第四单元《生活中的比》教学设计与评析.doc

《生活中的比》教学实录 【教学内容】北师大版数学六年级上册第四单元《生活中的比》。 【教学目标】 认识比的各部分名称，掌握比的读写法，掌握求比值的方法并能正确地求出比值。 经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。 能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛。 【教学重点】理解比的意义，了解比的各部分名称 【教学难点】理解比的意义。 【教学准备】媒体课件【教学过程】 。 师：这两个同学是在比较张老师和同学年龄的什么关系？用什么方法计算？ 生：比较的是张老师和同学年龄的倍数关系，用除法来计算。 师：其实啊，数学上，我们把这种用除法计算的关系叫做相除关系。看来，如果要对两个数量进行比较，可以比较它们的相差关系，也可以比较它们的相除关系。 〖点评：教育和心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会是有兴趣的。比较老师和同学年龄间的关系，是孩子们身边的、熟悉的问题，不仅激发了孩子们的学习兴趣，又巧妙的唤醒了学生的知识经验，为顺利引出比埋下伏笔。〗 2.揭示课题，目标导学。 师：同学们，生活中像这样对两个数量进行比较的现象很多，今天这节课，我们就要一起来研究学习“生活中的比”。想一想，这节课，你想解决哪些问题？ 〖点评：让学生根据课题提问，既培养了学生的问题意识，又能让学生在问题的引领下积极主动的投入学习，有利于激发学生学习的积极主动性。〗? 二、（一）情境一1、 生1：我发现A变成B，长和宽同时缩小了2倍。 生2：我发现A变成D，长和宽同时扩大了2倍。 师：同学们真了不起，通过观察相像的两张照片长和长之间的倍数关系，宽和宽之间的倍数关系，发现了它们间的倍数是相同的，所以它们比较像。 师：我们再来看看，A变成C，长怎样变化？宽怎样变化？ 生：长缩小2倍，宽扩大2倍。 师：A变成E呢？ 生：长扩大2倍，宽缩小2倍。 师：变化的方向不一样，所以它们就不像。 师：同学们，如果我们换一个角度思考，观察单张照片，这三张相像的照片长和宽的倍数关系又能不能得到相同的结果，说明它们比较像呢？我们一起来看看。 师：照片A，长是宽的几倍，我们可以怎样列式？（相机板书6÷4=1.5。）B呢？D呢？（相机板书除法算式。） 师：你惊喜的发现了什么？ 生：这三张相像的照片长都是宽的1.5倍。 师：那宽和长之间的关系又有没有相同点呢？请你赶快列式算一算吧。 生口答宽和长之间的倍数关系的除法算式，师相机板书。 师：又发现了什么？ 生：这三张相像的照片宽都是长的 。 师：同学们，瞧，通过计算单张照片长和宽之间的倍数关系，我们也发现了A、B、D这三张相像照片长宽倍数间的相同点，再一次用数说明了他们相像的原因。为我们的探索成功鼓掌吧。 师：同学们，想一想，我们还能做出跟A相像的照片吗？能做出多少？只要符合什么条件？ 〖点评：探究照片相像的原因，是让学生感知同类量间的相除关系。对于照片为什么相像，学生并没有知识储备，所以在教学中采取了导学结合的教学方式：两张照片长与长、宽与宽的相同倍数关系，学生自己能发现，放手让学生自己去探索发现，体会探索发现的乐趣。而对于单张照片长和宽之间存在的相同倍数关系，由于学生受长方形周长和面积知识的负迁移影响，学生无法发现，教师在此充分发挥引导者的身份，引导学生发现，这样既发挥了学生的主体作用，同时又体现了教师在教学中的主导作用，提高了课堂教学效率。〗 （二）情境二、三：速度和单价 师：接下来，让我们再看生活中这样两组信息：（课件出示） 师：1．认识比的意义速度，两个数相除,又叫做这两个数的比。你认为比号表示什么？十七世纪，数学家莱布尼兹认为， 两个量的比，包含有除的意思，但又不能占用÷，把除号中的小短线去掉，。③相机介绍比值的计算方法。你会计算比值了吗？那好，谁来说说这几个比的比值怎样计算？（出示幻灯片，让学生口答，并适时追问比值的含义。） 完整板书：6 : 4 ＝ 6 ÷ 4 ＝ ＝ 1.5 前 比 后 比 项 号 项 值 〖点评：比各部分的名称，教师没有采用直接告诉的形式，而是鼓励学生自己通过阅读文本去了解发现，使课堂动静交替，充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的自学能力。〗 3．对比小结。 师：师：多有礼貌的孩子。哪个小组还有补充。 生2：我们小组通过观察6:4＝6÷4＝ ＝1.5发现比的前项相当于除法中的被除数，分数中的分子，比号相当于除号和分数线，比的后项相当于除法中除数，分数中分母，比值就相当于商和分数值。 师：你们小组既善于观察，又善于概括，真了不起。 生3：我们小组发现除法可以看成是被除数和除数的比，分数可以看成是分子和分母的比。 师：同