《乡愁》语文说课竞赛获奖课件.pptVIP

教学目标 教学难点 教学 方法 学法指导 后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头 乡色酒——舒兰（台湾） 三十年前 三十年后 你从柳树梢头望我 我从椰树梢头望你 我正年少 你是一杯乡色酒 乡色正好 你满 你圆 乡愁也满 人也圆 ? 2008年12月15日， 台湾、大陆实现三通。 * 说课流程 教 材 分 析 1 教 学 方 法 2 3 教 学 程 序 4 学 法 指 导 3 教材分析 主题： 怀乡 体裁： 现代诗 认知目标 学习现代诗的基本朗诵技巧 有感情的朗读 能力目标 培养学生通过体会意境来欣赏诗歌美的能力 情感目标 体会作者怀念祖国的深情 激发学生的爱国情怀 体会作者由个人故乡之思上升到普遍家国之思的深沉情感 (1)有感情地朗读全诗 (2)通过联想和想象来欣赏诗歌的意境美 教学重点 合作探究，自主发现 联想想象，扩写诗句 品味语言，比较异同 比较式阅读法 创造性阅读法 探究式阅读法 感受诗歌的 诵读 领悟诗歌的 联想 体会诗歌的 讨论 探究发现，想象朗读 咬文嚼字，理解朗读 情境导入，模仿朗读 拓展迁移，比较朗读 情境导入，模仿朗读 小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头 乡 愁—余光中 探究发现，想象朗读 分组讨论： 每节诗的后2句有何特点？ 诗中的“这头”、“那头”分别是什么意思？ 从哪里可以看出“这头”与“那头”的遥远？ 余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。祖籍福建，1928年出生于南京，1949年去台湾。由于台湾和大陆长期阻隔，诗人流浪于海外，游子归乡之情是他作品中的重要内容。 回忆起70年代初创作《乡愁》时的情景，他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。” 邮票 船票 坟墓 海峡 后　来 现　在 小时候 长大后 咬文嚼字，理解朗读 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 思考： “外头”、“里头”与“这头”、“那头”有何区别？ 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 思考： 同样是“这头”、“那头”，在1、4节诗中的意思有何不同？ 余光中说，这首诗是“蛮写实的”：小时候上寄宿学校，要与妈妈通信；婚后赴美读书，坐轮船返台；后来母亲去世，永失母爱。诗的前三句思念的都是女性，到最后一句我想到了大陆这个“大母亲”，于是意境和思路便豁然开朗，就有了“乡愁是一湾浅浅的海峡”一句。 拓展迁移，比较朗读 这一湾浅浅的海峡，确实是最大的国殇，最深的乡愁。 ——温家宝 Your Text