幼儿园课程计划的编制41.pptVIP

幼儿园课程计划的编制07.4 一、关于幼儿园课程的讨论与思考 （一）你的思考 （二）教育部门的思考 （三）专家的思考 （四）我的思考 教育部门的思考 大力推进课程改革 1、颁布纲要：2001年6月，教育部颁布了《基础课程改革纲要》，同年也颁布了《幼儿园教育指导纲要》。 基础教育课程改革的具体目标： （1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 （2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 （3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 （4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 （5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 （6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 （二）教育部门的思考 2、开展课改实验基地园的评估： 专家的思考 一日活动皆课程 生成课程 主题课程 园本课程 后现代课程 生态课程…… （四）我的思考 二、课程的评价要素 美国幼儿教育协会(NAEYC)： 1．接受该课程的孩子是否放松、愉悦，并积极参与其中? 2．是否有足够的受过专门训练的教师? 3．成人对不同年龄和有着不同兴趣的幼儿的期望是否有适当的变化? 4．幼儿各方面的发展是否都受到重视? 5．教师们是否经常一起讨论设计和评价课程? 6．是否欢迎家长来园参观，参与讨论课程，提供意见? 课程没有最好的，只有最合适的！ 三、幼儿园课程计划编制的框架 课程计划1 课程计划2 课程计划3 课程计划4 三、幼儿园课程计划编制的框架 （一）课程管理 课程管理的成效决定了课程的实际成效。 （一）课程管理 课程管理是指在一定法规和政策的背景下，各级政府或幼儿园本身对幼儿园课程的建设和实践过程进行的规范、引导和帮助，也就是通过一定的方式介入并适度控制幼儿园课程的设计、实施和评价过程，其根本目的是提升课程的成效，更好的促进幼儿的发展，同时促进各类教育者自身的发展。 （一）课程管理 1、建立课程发展组织： （1）人员构成： 行政人员2—3名、家长代表1—2名、社区代表1—2名、骨干教师3-5名（含领域研究等）、专家1—2名。 （2）职责： 规划幼儿园总体课程，决定各类型活动之间的时间以及比例； 制定和调节不同季节的作息安排； 负责课程与教学评价； 组织有关课程调整和发展的会议； 落实课程的配套措施； 负责组建幼儿园课程资源库…… （一）课程管理 2、建立课程管理制度 决策制度 执行制度 评价制度 审议制度 咨询制度 …… （二）课程计划： 1、基本情况分析 规模、环境、条件、资源、管理、孩子、教师、原课程基础 …… （二）课程计划： 2、课程愿景 （1）含义及特征： 课程愿景就是对本园课程长远发展景象的一种预设、假想。 愿景是我们努力的方向和动力。 特征：共同具有。 形成课程愿景，有赖于幼儿园对课程现状、未来的了解，有赖于幼儿园长期的思索，课程愿景是集体智慧的结晶，一夜间突发的愿景，只能是说说罢了的想像。 （2）举例： 以文化为切入点的愿景 以科学素养的培养为切入点的愿景 “自主学习”课程 …… 只有建立在依法办园基础上的课程愿景和理念才能真正达成促进幼儿全面和谐发展的目的。 3、课程目标 （1）幼儿园课程的价值取向 幼儿园课程最为核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的，这是幼儿园课程的价值取向之所在。 教师预定的教育任务 儿童的自然发展 学业知识和技能的获得 儿童一般能力的获得 结果取向 过程取向 目标：结果取向