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与大学生谈论文写作 ——代《专题写作》前言 　　 　　这本教材是为中文学科本科毕业论文的写作训练而编写的。虽然主要面对中央电大的学生，但基本内容和要求也适合一般大学的中文系。北大中文系与中央电大合办中文学科专升本的教学计划中，设计了《专题写作》这门课，目的是使同学们在专科阶段学习“应用写作”的基础上，再提高一步。你们到电大来学习，每个人都可能抱有这样那样的目的，而学会写文章，是大家共同追求的很实际的目标。我常常跟北大中文系的同学说，从中文系毕业出去的人才有什么特色？就是有较高的语言文学修养和写作能力，中文系一般不专门培养作家，但应当能培养“写家”，也就是笔杆子。中文学科是基础性的学科，比其他应用学科更注重文化熏陶与语言文字能力的训练，更要求综合素质的提高，所以学中文的一般适应性较强，底子打厚实了，发展的空间就大。所谓“底子”，就包括写作能力。中文系毕业生的实力往往集中体现在写作水平上。社会上对中文人才的需求，也大都非常看重是否能写一手好文章。同学们来自各个工作岗位，上电大拿个文凭当然重要，如果通过学习，整体素质包括写作水平有明显的提高，多了许多本事，何乐不为？这样看来，同学们注重提高写作能力是很实际也很合理的，我们应该帮助大家逐步实现这个愿望。 　　写作是一种综合能力的运用，学科知识、思想发现、文字表达、逻辑思维和理论分析能力，甚至作者的人生体验与个性，等等，都要求在写作中完满地融合体现。电大汉语言文学专业设置的所有课程，都应当是有利于提高写作能力的，而写作训练也最好能融汇在平时各方面的学习中，不断地练习、体验和积累。写作学习的实践性很强，光靠上一门课，突击培训一下，就想水平上去，是不可能的。靠老师讲几条“规律”或捷径，然后照猫画虎，也不会真的就能写文章了。就象游泳，只是记住教练指点的几条要领，自己不下水去反复扑腾，哪能学会？所以我主张同学们平时多练，结合每一门课的学习来练，还可以经常写写读书札记呀，短论杂感呀，调查报告呀，甚至还有文学作品，等等，养成动笔的习惯，写作能力自然就增强了。 　　我能体谅同学们来电大学习的困难。你们和全日制的大学生不同，平时上课很少有写作练习，要想挤时间写点东西并不容易。考虑到这一点，才开这样一门课，让大家集中做一些训练，这可以说是无奈的，又是必要的。那么这门课怎么上？前面说了，写作是综合能力的体现，光讲道理不行，光是靠上课也难于奏效。所以这门课、还有这本教材，强调的还是回到实践，多从模仿训练做起。我最近做了一点调查，翻阅了多种写作教材，感觉不太满意，就是写作方法呀规律呀讲得多了，实践的引导反而不够。我看上写作课可以从电大的实际出发，把学习的主动权交给学生，尝试“两个结合”，即将写作训练与同学们学过的专题课结合起来，并且跟本科毕业论文结合起来。就是说，大家学习《专题写作》课，也是复习和梳理已经学过的主要课程，不过更深入一步，往写作方面靠，通过写作来加深对各门课所涉及的学科领域研究状况的了解，并初步尝试做学术性的研究，掌握科研论文的一般方法和规范，最终落实到毕业论文的写作上。做好了，这就是一举两得的事。在各类文体的写作（除去创作）中，一般来说，科研论文是更需要综合能力的，这种论文能写了，其他文章也好办。所以《专题写作》课主要就定位在专业性和学术性论文的训练上，而且目标就是让大家写好毕业论文。 我们大体就是按照这个思路来编这样一本《专题写作》教材的。这本教材不是什么写作概论之类，理论少讲，多提供学术性写作的范文，多往研究方法、规范和一般科研写作的路上引导，并注意做到上述的“两个结合”（即和专题学习的梳理结合，和毕业论文写作结合）。这和以往多数写作教材的编法显然有所不同，也算是一种新的尝试罢。 一，本教材的内容特点与使用方法 　　　　大家可能注意到了，《专题写作》教材分为8个专题，实际上也就是电大汉语言文学专业所涉及的8个学科领域，包括：古代文学、现当代文学、文艺学、古代汉语、现代汉语、语言学、比较文学与世界文学，还有一个教育学，是照顾选修本专业课程那些同学的。每一个专题请北大一位权威的专家写一篇有关“如何写本学科论文”的“导论”，主要内容两方面：一是简要介绍他们自己从事所属领域科研写作的心得和经验。这可能不太好写。“文章千古事，得失寸心知”，每个人的研究写作习惯和经验都可能不同，很难说哪种“写作法”就是普遍行之有效的通则。但我们可以设想这就是老师们在和我们电大同学聊天，介绍写作的体会，因此我们希望老师放开来谈，不必过多考虑是否有普遍的指导性。这样反而可能更实际，更贴近学生的需要。而不同学科领域各种不同的写作经验的集中展示，也可以让同学们见识不同的治学风格与理路，开拓学术眼界，体会学问的尊严与甘苦。所谓“观千剑而识器”，让电大同学能同时在一本教材中领略北大中文系各个学科老师的治学写作理路，这本身就是一种学