4现代教导技巧导论——信息化教授教化设计实际与实际.pptVIP

现代教育技术导论;第4章 信息化教学设计理论与实践;第4章 信息化教学设计理论与实践;1.教学设计的内涵 教学设计是以教学系统为研究对象，以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。;4.1.1 教学设计的内涵与基本认识;4.1.1 教学设计的内涵与基本认识;4.1.1 教学设计的内涵与基本认识;4.1.1 教学设计的内涵与基本认识;4.1.1 教学设计的内涵与基本认识;4.1.1 教学设计的内涵与基本认识;4.1.2 教学设计的基本模式;4.1.2 教学设计的基本模式;2．史密斯和雷根的教学设计过程模式;3．乔纳森的建构主义学习环境模式;三种教学设计模式基本反映了教学设计理论发展的轨迹，体现着行为主义、认知主义和建构主义等学习理论对教学设计的影响。“迪克—凯瑞”模式、“史密斯—雷根”模式是以客观主义认识论作为教学设计的基础，它们把复杂的任务分解为简单的成分，关注某个特定的学习领域（如认知领域、动作技能领域或情感领域）的教学设计；乔纳森的建构主义学习环境模式以问题解决为核心，注重对不同种类型学习过程、心智模型和影响要素的整体设计，围绕着核心概念在知识点之间形成丰富的联结，有较高的融通性和整合性，以使学生对知识产生深层次的理解。;4.2 教学设计的基本原理与方法;4.2.1教学设计的前端分析;4.2.1教学设计的前端分析;4.2.1教学设计的前端分析;4.2.1教学设计的前端分析;4.2.1教学设计的前端分析;4.2.1教学设计的前端分析;4.2.2 学习目标的阐明;4.2.2 学习目标的阐明;认知领域学习目标分类与学习动词校验表 ;4.2.2 学习目标的阐明;情感领域学习目标分类与学习动词检验表 ;4.2.2 学习目标的阐明;动作技能领域后四类学习目标与学习动词校验表 ;4.2.2 学习目标的阐明;4.2.2 学习目标的阐明;4.2.3 教学策略的选择与制定;4.2.3 教学策略的选择与制定;4.2.3 教学策略的选择与制定;4.2.3 教学策略的选择与制定;4.2.3 教学策略的选择与制定;4.2.3 教学策略的选择与制定;4.2.3 教学策略的选择与制定;4.2.3 教学策略的选??与制定;4.2.3 教学策略的选择与制定;4.2.3 教学策略的选择与制定;4.2.3 教学策略的选择与制定;4.2.4 教学设计的评价与实施;4.2.4 教学设计的评价与实施;4.2.4 教学设计的评价与实施;4.3 信息化教学设计的原理与方法;4.3 信息化教学设计的原理与方法;4.3 信息化教学设计的原理与方法;4.3 信息化教学设计的原理与方法;4.3 信息化教学设计的原理与方法;4.3 信息化教学设计的原理与方法;4.3.1 信息技术对教学模式发展的影响;祝智庭两维信息化教学模式分类;3．信息化教学模式范例简介 （1）个别授导 （2）微型世界 （3）计算机支持讲授 （4）计算机支持合作学习;4.3.2 信息化教学模式变革的取向;4.3.2 信息化教学模式变革的取向;4.3.2 信息化教学模式变革的取向;4.3.2 信息化教学模式变革的取向;4.3.2 信息化教学模式变革的取向;钟志贤信息化教学模式的变革取向 ;4.3.2 信息化教学模式变革的取向;4.3.2 信息化教学模式变革的取向;美国心理学协会以学习者为中心的心理学原则 ;4.3.2 信息化教学模式变革的取向;4.3.2 信息化教学模式变革的取向;4.3.2 信息化教学模式变革的取向;4.3.2 信息化教学模式变革的取向;4.3.3 信息化教学设计的典型模式与过程 ;4.3.3 信息化教学设计的典型模式与过程 ;4.4 信息化教学设计的案例;4.4 信息化教学设计的案例