小学英语教学论文：让音符在课堂上跳跃.docVIP

让音符在课堂上跳跃 让音符在课堂跳跃 【案例背景】： 儿童们喜欢歌曲和押韵的节奏，强烈的节奏感使得它们成为理想的语言学习工具。大多数的语言教程都使用到歌曲，从中可以看出此资源的实用性已经得到了普遍的承认。利用学生所熟悉的歌曲及节奏来进行换词改词，以此巩固学生在课堂掌握的知识。同时也可以帮助学生练习发音，培养语音语调，除此之外，还可以锻炼学生的听力能力，从而达到很好的教学效果。 【案例描述】： “Who can answer the question？Please hand up！Who can ?Please hand up！Nobody？If you know，please hand up！”千万不要奇怪哪个人会这么罗嗦地重复着同一句英文，这是我在六{7}班上的每节课中的主打“节目”。因为这是个让所有任教过的英语老师为之头疼的一个班级，之所以头疼并不是因为太会吵闹，而是上课实在太静！任凭老师在讲台上问破喉咙，学生根本就毫无反应。 又是一个星期四，依旧是带着一颗沉重的心走进六{7}班的教室门，一边在发愁这要我自编自导外加主演的“连续剧”什么时候才是个头哦。今天要上的内容是PEP六年级第二单元B Let’s learn里的六个形容词：tired，excited，angry，happy，bored，sad。教授单词本来就是一项单调而乏味的的教学内容，在小学英语中用于巩固的游戏活动在高年级段已经很难开展得起来，尤其是在这个以安静著称的班级。果不其然，在给了音标、教了发音，跟读了几遍后，当我问哪些同学可以看着我手中的卡片念出该单词的读音时，全班又是一片寂静，同学们都把头压得低低的生怕被点到名字。无奈，我只得让同学们先自由朗读5分钟，会念的同学教不会念的同学，进行互帮互学。 很快5分钟时间到了，我做了个“Stop”的手势，但是当讨论声一下子停止下来时，教室里却清晰地回荡着周杰伦的“千里之外”，全班哗然。我循声望去，原来是那位在英语课上从不发言，即使站起来也不回答问题的人称“大头”的男生。我真是气不打一处来，不会念还不好好学，竟然在课堂上大唱流行歌曲。我决定好好教训一下他。但瞬间，一个想法浮现出来：“何不试试用他们熟知的流行歌曲的调填上英语课堂上要学的词呢？”再一想到平时课前唱经过教室的时候都能听到全班齐唱时下最流行歌曲，而且一个个唱得有多带劲就有多带劲，一扫上课时的沉默样子。对，就这么决定了。 我扫视了一下全班，微笑着问到：“大家感觉刚才这位同学唱的怎么样呢？”同学们都拿诧异的眼神看着我，都在纳闷老师怎么不批评反而问这个问题，但还是有一部分同学回答说唱得还不错。“Yes，this boy is a good singer．But I think he’s more handsome than Zhou Jielun．”“哈哈哈哈…”大家都笑了起来，那位叫“大头”的男生在领悟到我话的意思后也不好意思地摸摸头笑了，课堂氛围顿时轻松了许多。 “大家对刚才的那首‘千里之外’熟悉吗？Yes or no？”我问道。 “Yes！”“Of course！”学生们顿时来了劲。 “那么大家想不想听一下英文版的‘千里之外呢’？” “想！！！”声音如雷。 “那么这个殊荣就交给你们了，作曲依旧是周杰伦，而英文版的作词家就是你们了，到时版税什么的老师也不要了，全交给你们了！” “哈哈哈…”大家都很开心。 “Miss Luo，我们该怎么填词呢？英文版的用什么好呢？”开始有学生提出问题了。这个问题提的是相当的好，我心中暗喜，等的就是这句话哪！ “Now，look at the blackboard．What have we learned？”我指着贴在黑板上的图片及单词卡。“是一些表示情绪的形容词！”学生们大声回答。“对了，那大家何不就利用这些情绪单词编一些表示你心情的歌词呢？If you feel happy，write a happy song．If you feel sad，sing a sad song．Just do as you like！OK，go！”随后，我在黑板上写下大家已经掌握了的句型“I’m…，I feel…”示意他们在编歌词的时候使用上，建议在填歌词时最好使用些能压韵的单词，并让他们四个为一组进行编词。顿时，所有学生都好像被点燃了智慧之火，兴高采烈地各抒己见，有的抢着说歌词，有的忙着作记录，有的为了该用哪个情绪词而争得面红耳赤……还没有到汇报成果的时候，很多学生就迫不及待地拿他们的作品跟我分享。更让我惊喜的是，那几个英语课上很少发言的同学也纷纷加入了编歌词的队伍。 到了验收的时候了。各组“作词专家”纷纷自荐作品，我挑了几组不错的歌词让作词的该组同学自己合唱出来，尽管感到有些不好意思，但几个还是红着脸把英文版“千里之外”给唱出来了：“