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苏教版九年级上册教案全集 鼎湖山听泉 教学目标 ： 1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。 2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。 教学重点、难点： 1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。 2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。 3．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 教学步骤： 第一课时 一、导入新课： 1．教师： 介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？ 学生： 结合教师介绍，展开想象，思考这篇 散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，指出“听”和“泉”字是关键字，然后准备学习新课。 2．教师： 肯定学生的回答，并指出：本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。 并给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。 3．检查生词预习情况： ①给加点字注音： 肇（zh?o）庆 楹（y?ng）联 怅惘（ch?ngw?ng） 污垢（g?u） 一脉（m?i） 泠泠淙淙（l?ngl?ngc?ngc?ng） 一泓（h?ng） 古刹（ch?） 了（li?o）无 ②解释下列词语： 雀跃：高兴得像雀儿一样跳 跃； 楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联； 怅惘：惆怅迷惘；心中有事，没精打采。 万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。 柔曼：柔和舒缓。 雄浑：雄壮浑厚。 遐想：悠远地思索或想像。 了无：一点没有。 3．学生自由朗读课文，读准字音，了解课文大意。 二、学会诵读： 1． 教师活动 引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。 （ 学生认真听教师的讲解，并在头脑中形 成“吟哦讽诵而后得之”的意识，为 今后的学习做好充分准备。） 2．指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。 （学生听教师范读，认真领会诵读要领，记下心得体会。 ） 3．指导学生诵读课文。把学生分成4个小组，每个小组指定诵读1—2段。 （分小组诵读课文，注意诵读要领。） 4．对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后给5分钟时 间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。 （学生认真听教师点评，明确自己不足之处，然后自由诵读体会。 ） 5．组织学生谈谈诵读的体会和感想，并指出，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。 （学生大胆发言，纷纷发表自己的看法和体会，从而加深对课文的理解。 ） 第二课时 一、整体感知 1．教师活动： 讲解：通过刚才的诵读和讨论，大家基本掌握了诵读的要领，对课文的内容也有了大致的了解。下面我们再做进一步的学习。本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的? 学生：齐声回答：按照游人的行踪顺序来写。 2．对学生的回答给予肯定，并指出本文也是这样来写的。然后请一位学生概括作者的行踪顺序。 学生：作者行踪顺序是： 岸边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺（半山） 3．指出：作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下? 学生：概括：黄昏——晚饭后——夜间。体会文中两条线索组织材料，理解课文是以空间转换为主，辅之以时间来组织材料。 4．教师讲解：课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。指导学生理清课文的结构层次，然后点名让学生回答，明确课文层次。 学生讨论后回答： 第一部分（第l段）初闻泉声； 第二部分（第2、3段）引发联想； 第 三部分（第4—7段）回旋转折； 第四部分（第8—10段）得到感悟。 5．归纳：整篇课文以“听”字统领全文。 围绕“听”字组织材料，采用