2014——2015学年度上学期新人教版义务教育教科书六年级数学上册《分数乘法（二）》教学设计.docVIP

2014——2015学年度上学期新人教版义务教育教科书六年级数学上册《分数乘法（二）》教学设计 教学课题：分数乘法（二） 教学目标： 知识与技能：结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。 过程与方法：通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。 情感态度与价值观：通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。 教学重点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。 教学难点：推导算理，总结法则。 教法与学法：直观演示法 教学准备及手段：根据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入 1、计算下列各题并说出计算方法。 ×4 　 ×4 　 × 14× 2、引入：这节课我们来继续学习分数乘法的问题。（板书课题） 二、探索新知 （一）一个数乘分数的意义 1.投影出示例题2。 （1）问题一：3桶水共多少升？ 指名列出算式：12×3。 提问：你是怎么想的？ 启发学生得出：求“3桶水共多少升？”就是求3个12L，也就是求12L的3倍是多少。（2）问题二： 桶水共多少升？ 指名列出算式：12× 。 提问：根据什么列示的？ 启发学生思考： 桶就是半桶，求 桶是多少升？就是求12L的一半是多少，也就是求12L的 是多少。 （3）问题三： 桶水共多少升？ 指名列出算式：12× 。 提问：你是怎么想的？ 启发学生思考：求 桶是多少？就是求12L的 是多少。 2.结合上面的几个问题，你知道“12× ”和“12× ”这两个算式表示的意义分别是什么吗？ 12× 表示12L的 是多少：12× 表示12L的 是多少。 3.总结：一个数乘分数的意义。 一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。 4.完成教材第3页“做一做”。 引导：这道题求吃了多少千克，也就是求3千克的 是多少千克。 （二）分数乘分数的计算方法。 投影出示例题3。 李伯伯家有一块 公顷的地。种土豆的面积占这块地的 ，种玉米的面积占 。 1.问题一：种土豆的面积是多少公顷？ （1）提问：求“种土豆的面积是多少公顷？”实际上就是求什么？怎样列示呢？ （实际上就是求 公顷的 是多少公顷，列示是： × 。） （2）探究 × 的计算方法。 让学生拿出准备好的一张正方形纸表示一公顷，先画出它的 ，表示 公顷。 再涂出 公顷的 。 引导理解：求 公顷的 是多少公顷，就是把 公顷平均分成5分，取其中的1份。 观察交流。 观察手中的长方形纸，想一想， 公顷的 是多少公顷，你是怎么想的？ 先让学生在小组内交流，在组织全班交流。 通过交流得出：求 公顷的 是多少公顷，就是把 公顷平均分成5分，取其中的1份。也就是把1公顷平均分成（2×5）份，取其中的1份，即 ×1= = 。 板书： × == = （公顷） 2.问题二：种玉米的面积是多少公顷？ 学生独立列出算式： × 提问：“ × ”等于多少呢？你能用颜色表示 的 吗？ 学生动手操作，交流计算方法和思路。 与前面一样，也是把这张纸平均分成（2×5）份，不同的是要取其中的3份，可以得到： × == = （公顷） 3.分数乘分数的计算方法。 先小组讨论，再汇报交流。 计算法则：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积分母。（板书） 三、巩固练习。 1.教材第4页“做一做”第1题。 这道题是有关一个数乘分数的意义的练习。 组织练习时，可以先让学生独立阅读理解，在教材上填一填。再指名汇报，并让学生说一说是怎么想的。 2.教材第5页“做一做”第2题。 这是一道看图计算的练习，皆在通过练习，培养学生的观察能力，加深对分数乘分数计算方法的理解。 组织练习时，可以先让学生看图填一填，再让学生说一说思考过程。 3.教材第5页“做一做”第3题。 这道题是运用所学的分数乘法计算知识解决实际问题，在加深对一个数乘分数的意义理解的同时，又可以巩固整数乘分数的计算方法。 4.教材第6页“练习一”第4、5题。 先学生独立计算，并让学生说一说是怎么想的。 四、全课小结。