人教版小学语文二年级《识字3》反思说课.doc

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人教版小学语文二年级《识字3》反思说课

人教版小学语文二年级《识字3》反思说课 尊敬的各位领导、老师们,大家上午好,我是来自,很荣幸能坐在这里和大家交流学习。首先我想感谢教研室姜主任为我们搭建了这样一个共同交流,共同学习的平台,感谢姜主任给我这样一个弥足珍贵的机会,让我能够站在授课者的角度上亲身体验新课改对于写字教学的要求。让我通过一次次的备课,收获感悟,体会成长的快乐。 下面我想就这节课谈谈我对二年级写字教学的认识,及本节课写字教学目标的落实情况。 《新课程标准》中对于低段写字教学的目标是这样阐述的:喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范,端正,整洁。 我在日常教学过程中发现,二年级的孩子经历了一年的书写训练,虽然能够基本掌握汉字的基本笔画和偏旁部首,但在书写时往往不够规范、美观,在书写合体字时,往往几个部分比例失调,丧失美感,这是因为他们整体把握的能力还还比较差,各个部件之间的位置关系和大小比例还不能很好的把握,还需要老师长期不断的训练、提醒,帮助他们总结和提炼书写方法。有些孩子还没能养成良好的书写习惯,无论是执笔姿势还是坐姿都不正确,这也是导致书写质量差的一个原因。 针对以上的基本学情,在本节课的教学中,我加大了指导写字的力度。 一是,加大书写量,本节课我共指导书写六个字,占本课要求会写字的三分之二,字形涵盖了独体字和合体字,训练的比较全面。 二是,加强基本笔画和间架结构的指导。在指导书写四个独体字时,我引导孩子发现这几个字的主笔,指导好主笔的书写,独体字的书写就成功了一半。如在指导书写“与”字时,我不仅要求“竖折折钩”写正确,更要求笔画要写的美观,那就是起笔的竖要略向左倾斜。又如在指导书写民字时,我抓住了主笔“斜钩”,引导孩子们发现要写好“民”字,关键是斜钩要伸出去,这样整个字才舒展、美观。在指导写左右结构的字时,我先引导他们观察左右两部分的大小比例,发现这是左窄右宽的字,再用通俗易懂的例子,让他们了解了为何要这样处理,引导他们感受汉字的形体美,其中渗透着书写方法的指导,相信学生掌握了科学的书写方法,定能举一反三,把这一类字写好。 三是注重了良好写字习惯的培养。在指导范写完之后,我并不着急让他们拿起笔来就写,而是带领他们重温正确的执笔方法和坐姿,在舒缓动听的音乐熏陶下,使他们放松下来,放慢节奏,进入一种平和的心境,仔细观察,认真书写,进入一种良好的书写状态。新课标在对写字教学的实施建议中提到“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。”这无疑是把写字上升到了练字的高度。不仅要求会写,更要求在书写过程中性情和良好习惯的养成。 反思这节课,我基本落实了本课的识字、写字目标。但由于教学经验不足,驾驭课堂的能力还有待提高,在处理生成性问题时还不够机智灵活。如对于我课件中出现的错误,如果当时我能当堂订正,而不是刻意回避,相信孩子们能掌握的更扎实。对学生关注的还不够,没能重视倾听习惯的培养,二年级学会倾听别人的话也是教学的重点之一。在展示评价学生书写的生字时,走了过场,流于了形式。没能尊重孩子,让他们充分表达,实现自我飞跃。在巡视指导的过程中,我还发现,仍有一部分孩子的笔画书写的不够规范,甚至书写的不正确。有的孩子重新书写的第二个生字,甚至没有第一个写得好,这也引发了我的思考,如何在指导书写时引起孩子们的注意,引发全体孩子的共鸣?如何根据孩子的需要,有的放矢的进行指导,而不是想当然的灌输给孩子?如何指导孩子通过自评互评,切实进步,实现孩子的自我发展? 作为一名低年级的语文教师,我深感自己任重而道远。在孩子写字的初始阶段,我们发挥着重要的作用,我们需要想办法激发孩子的书写兴趣,让他们爱上学习汉字,乐于书写。我们还需要不断提高自身的书写水平,发挥教师的示范引领作用,引导孩子书写正确、美观,培养良好的书写习惯。 最后我想再次感谢姜主任,以及我校帮助我的领导和老师们,谢谢你们对我的指导和无私的帮助,衷心的谢谢你们!  

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