君子之交校本教案.doc

课题名称 君子之交 授课年级 四年级 课时安排 1课时 授课教师 董洪亮 教学目标：知识与能力： 1、学习《论语》中有关君子与小人的几句话，了解儒家的思想核心。 2、解读重点词句的读音，含义，结合时代特点理解这些话的现实意义。 3、诵读，默背经典名句。 过程与方法: 1．有感情的朗读课文，养成良好的诵读习惯。 　　2．培养学生对论语内容归纳的能力及习惯。 　　3．理解论语所蕴含的深刻哲理，培养学生把所学知识、道理运用于实践的意识。 情感态度价值观: 1．理解论语的思想内容，让其成为反省自己的镜子。 　　2．汲取论语的语言精华和思想内涵，在传统文化的熏陶中提高自己的道德修养。 教学准备：1、收集论语中有关“君子与小人”的经典名句。 2、了解历史上有名的君子或小人的故事。 教学设计 备注 一、激趣导入：老师用英语向同学们问好：“boys and girls,good morning!’’英语老师平时是这样跟你们打招呼吧？如果向后面的老师们问好应该怎么说呢？ 生：Good morning,teachers. 师问：还可以怎么说？ 生：Ladies and gentleman,good morning. . 师：谁知道，genleman是什么意思？ 生：先生，还可以称为“绅士”。 师：非常好，我们的校本课《论语》中有个词的意思跟“gentleman”很相似，是哪个词？ 生：君子！ 师：对，“君子”是孔子心目中理想的人格标准，一部短短两万字的《论语》中，“君子”这个词就出现了一百多次。让我们一起来回顾一下以前所学的有关君子的话。 （学生回顾，齐读。） （设计意图：以英语开课，激发学生的兴趣，同时也以gentleman and dog词语的导入拓展学生的词汇量，更好理解君子与小人的意思。） 二、揭示课题： 《论语》的叙述方法是很有意思的，很容易懂的。它喜欢用对比的手法来写。与君子相反的是什么人？ 生：小人。 师：那小人的英文大家知道吗？就是“dog”，那么小人的意思，一目了然了。出示课题《君子与小人》。 （设计意图：通过揭示对比手法的运用，理解君子和小人的意思是对立统一的，语句较工整，又好读又好记） 三、出示本课所学内容（教师事先用毛笔写好条幅） 论语中老是把君子和小人放在一起比较，今天我们就一起来探讨君子和小人到底有什么不同？ 出示句子：君子喻于义，小人喻于利。君子怀德，小人怀土。君子怀刑，小人怀惠。 A.这两句话中没有什么生字，请同学们齐读这两句话，请读流利，并把古文的韵味读出来。 B.读得很好。请同学们分成4人学习小组，讨论一下，你们自己能理解哪句话，或者哪些重点词句的意思。把不懂的或不好理解的提出来，我们一起学习。 C.学生分组学习，教师巡回指导，了解学生自学情况。 （设计意图：学生通过近一年的论语学习，有一定分析理解能力，通过让他们自学和小组讨论，让每个学生有机会展示自己的分析理解能力，学生之间集思广益，共同学习。） 四、同学们和老师一起讨论，分析理解这两句话的意思。联系生活实际谈谈生活中我们是否做到凡事遵循古人倡导的礼仪规范。 师：同学们刚才讨论的很激烈，现在把你们组的讨论成果给我们展示一下吧，请各个小组派一个代表说说，你们是怎样理解这两句话的。 1喻：是重视，看重的意思。整句话的意思是：君子是明白，深晓大义的，小人只看重自己的利益，利润。 2怀：是心中存有的意思。土：是故乡的意思。惠：可以理解为实惠，好处。君子心中存有的，常常惦记的事是不一样的。君子尊重道德法规，而小人只看到自己眼前的利益，喜欢钻空子，占小便宜。 这2句话的意思要和同学们一起分析，让学生自己理解出来，特别是“土”的意思，是故乡的意思，如何让学生正确理解呢？可以结合一下“地方保护主义的意思”让学生理解看事情要有大眼光，大眼界） （设计意图：通过学生自己分析理解句子中较难的字，词的意思，提高学生古文的阅读能力，借助学生的回答，提高语言表达能力） 师：生活中我们有没有遵照君子的标准去做呢？ 生自由回答，我们生活中有时会因为图一时方便，图自己的利益而做出一些不合君子行为规范的事。比如：在食堂排队打饭时，会有加塞的现象；有抄袭同学作业的现象；过马路时，有闯红灯的现象…… 师小结：现实生活中，我们会图一时方便，会为了自己或自己班上的利益做出一些有损别人利益，也有时做出一些违反了校纪班规的事情，做君子真不是一件容易的事呀！ （设计意图：通过同学们的讨论，使大家明白君子的道德规范是需要我们在生活中时时事事都严格要求自己，才可能做到，是很不容易做到的！） 五、谈话拓展：论语中给我们描述的君子，除了是一个善良的人，一个高尚的人，还有什么特征？ 君子： 仁 （人） 知（者） 勇（士） 教师结合学生回答板书写出：仁人，知者，勇士 小人: 忧