人教版小学语文四年级下册第六组课乡下人家教学设计教案.docVIP

《乡下人家》教学设计： 教材简析： 《乡下人家》向读者展示了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，“纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来”都体现了作者喜爱乡村生活的感情。 教学重点：是引导学生通读课文，随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 教学目标： 1、学习生字新词，积累好词佳句，培养语感； 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的享受。 3、体会感受乡村生活，培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。 4．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 教法、学法：朗读感悟、想象画面 教学准备：课件 学生自主预习卡 教学过程： 　一、在情趣中置身“乡下人家” 1、谈话导入：同学们，看到这个题目，你想到了什么？ 2、配乐播放画面，引领学生进入情境。看完后说说感受。 3、古代大诗人王维的诗是诗中有画，画中有诗，而我们今天要学习的这篇课文是文中有画画中有文，就让我们跟随陈醉云作家走进乡下人家，一起去领略它那份独特的美。 【设计意图：课件播放乡下特有的“交响乐”—— 鸡鸣、狗吠、鸭叫、虫鸣，使人一听就仿佛已经置身于乡下人家，浓浓的乡村韵味扑鼻而来。创设情境，充分调动学生各种的感官，感受乡村气息。】 二、在品读中感受“乡下人家” （一）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，注意生字新词。 （二）集体交流生字新词的读音。 棚架 风趣 装饰 结出 鸡冠花 大丽菊 顺序 照例 瞧见 率领 觅食 场地 扎到水下 捣衣 倘若 向晚 归巢 和谐 催眠曲 辛苦 房前屋后 天高地阔 月明人静 1读准字音 2根据预习卡说说理解的词语、 3出示鸡冠花、大丽菊、捣衣、天高地阔、月明人静的画面 指导“率”的笔顺 4全文是围绕那句话来写的。 5思考：全文采用了什么顺序描写？ （三）默读课文，说说每个自然段的意思。试着用小标题的形式概括1-6自然段。 （屋前搭瓜架　花美竹笋冒　院里鸡觅食　河中鸭嬉戏　门前吃晚饭　夜静人人梦） 【设计意图：在朗读交流中，帮助学生读准字音，读通课文，理解句子。通过交流每个小节分别写什么，让学生自读自学，理清课文脉络，感受乡下人家清新、自然的美。】 　三、在赏读中享受“乡下人家” 就是这样富有诗情画意的乡下人家，今天就让我们一起走进乡下人家，通过想象画面，感受乡下生活的美好。同时学习作者从平凡的事物、普通的场面展现乡村美。 学习第一自然段 1指名朗读 2　汇报交流： 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 师：“装饰”什么意思？可以通过查字典来解释。 师：那你们看看老师或者周围的同学身上哪些是装饰？ 出示图片看到什么了？ 师：正因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。我们再来读读这段话。 （二）生自由选择喜欢的片断自学体会乡下人家的独特与迷人。 交流：（1）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 （3）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 　刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。 （三）师生齐读最后一节。 　四、在想象中表现“乡下人家” 　想象一下，在冬天，在乡下人家，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，写一写或者画一画。 　全班交流。 　　有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 1学生再次有感情地朗读最后一自然段。 2．师引导： 同学们，如此独特、迷人的乡下美景，是谁创造出来的。进一步体会乡下人美。 【设计意图：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。所以引领学生重点品读这一句，想象乡村生活中最平凡、最普通的场面，体会从中展现出来的乡村生活的自然亲切、优美恬静。】 四、