第一章 语文教育史.ppt

著名特级教师宁鸿彬 著名特级教师邱学华 朱绍禹先生（右）在全国报告会上 中央教科所所长兼党委书记、全国教育科学规划领导小组办公室主任、博士生导师朱小蔓教授 特级教师李吉林 王尚文先生(左二) 李海林教授(左) 王荣生博士(左) 第一章 现代语文教育的回顾和展望 第二章 语文课程性质与语文课程新理念 第三章 语文课程目标 第四章 语文教材与语文课程资源 第五章 语文教学原则 第一篇 课程论 第一章 现代语文教育的回顾和展望 教学目的与要求： 了解中国古代语文教育的内容和教育方法，中国现当代语文教育的萌发诞生、艰难成长、曲折发展、走向成熟的历史。 语文课程的设置及演变 一九0四年（《奏定学堂章程》，即“癸卯学制”，颁布于清光绪二十九年十一月二十六日，公历当为1904年1月13日） 小：中国文字 国语 →国文→ →语文 中：中国文学 国文 （文言文） （白话文） 第一节 中国古代语文教育  语文教材： 1、蒙学读物——三、百、千、千《三字经》 《百家姓》、《千字文》、《千家诗》 2、儒家经典——“五经”、“四书” 《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》 《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》 《春秋》 3、文选读本——如《古文观止》 《古文辞类纂》、《经史百家杂抄》 一、古代（上古——清末） 古代学校：序，庠，学 （一）古代语文教育的内容：六艺    1、识字教学 （1）集中识字，为读写打基础。 （2）韵文化，便于朗读记诵。 （3）“文”与“道”统一 。 2、阅读教学 （1）熟读、精思、博览。 （2）评点法 （二）古代语文教育方法 3、写作教学 （1）作文从模仿入手 （2）先放后收（3）多读多写多改  二、近代语文教育（晚清——五四运动） （一）背景 东西方文化交融碰撞，提出学习“西方” 和“西艺” （二）语文教育的特点 1、语文单独设科 2、“国文”名称出现 （三）语文教育内容 1、国语统一 2、《蒙学课本》 （四）教学方法 “讲解”之风从此开始 第二节 现代语文教育 一、新文化运动的标志：提倡白话文 二、国统区与解放区的语文教学 三、了解1923年课标要求及教育方法 p20-22 第三节 当代语文教育 （一）新生时期——“语文”学科名称的确立 （1949——1957） （二）曲折探索时期——被“革命”的语文教育 （1958——1976） 1、“语文”学科的命名 2、“红领巾”教学法 的讨论 3、汉语、文学分科实验 （三）改革发展时期——“多纲多本”的语文教育 （1977——2000） （四） 21世纪语文教育——语文课程标准（实验稿） 的颁布（2001至今） 语文课程改革的大背景—— 语文大批判来了！ 对语文教育批评的焦点集中在语文基础知识与语文基本技能低下方面。 如1978年3月16日，吕淑湘先生在《人民日报》著文批评我国中小学语文教学“少、慢、差、费”；“10年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却又是大多数不过关，岂非咄咄怪事。”；“这是一个不容忽视的严重问题”。 从此语文教育中的“语文训练”受到重视。 （一）20世纪70年代“少、慢、差、费”的批评 中小学语文课堂教学“少、慢、差、费”现象，指的就是效率问题。 “少”指课堂内容单薄； “慢”指课堂进度慢； “差”指课堂效果差； “费”指费时费力不讨好。 （二）20世纪90年代语文大批判——误尽苍生 《北京文学》率先登出三篇文章： 王丽的《中学语文教学手记》 邹静之的《女儿的作业》 薛毅的《文学教育的悲哀》 ——王丽《中国语文教育忧思录》 1、语文教育是吞噬学生灵性的大沙漠 2、教师是剿灭学生创造才能的糊涂虫 3、误尽天下苍生是语文 4、语文教育流失了文学与人文 5、语文教材一层不变 6、作文教学程式化、概念化、塑造的是双重人格 7、标准化考试