高中语文第三单元第13课棋王节选课件.ppt

* 13　棋王(节选) 第三单元　小说(2) 第三单元　小说(2) ◆ 作者卡片 ◆ 姓　名 出生年月 籍　贯 阿　城 1949年 重庆江津(原属四川) 相关资料 当代著名作家。原名钟阿城，出生在北京。处女作《棋王》先后获1984年福建《中短篇小说选刊》评选优秀作品奖和第三届全国优秀中篇小说奖。此后又有作品接连问世，并写有杂论《文化制约着人类》。其作品集《棋王》，共包括三个中篇《棋》《树王》《孩子王》和六个短篇《会餐》《树桩》《周转》《卧铺》《傻子》和《迷路》 hōnɡ rǎnɡ hònɡ rānɡ kánɡ sì ɡānɡ cì 3．词语辨析 (1)忽略·疏忽 忽略：一般指没注意到，而且多指全面思考中的疏漏，是无意的。有时也可指有意的，故意不注意到。常带宾语。 疏忽：一般指粗心大意，马虎，是无意的。不带宾语。常说成“很疏忽”“实在太疏忽”。 例：美国《侨报》刊载的《北上广的烦恼：大城市病》一文指出，_______________以人为本和生态保护的北上广，在庞大的外来人口与拥有本地户籍的群体之间，户籍带来了巨大的福利差异，所以隐藏着不可忽视的社会矛盾；这种矛盾可不是简单的工作_______________造成的。 忽略 疏忽 例：美国国防部部长近日重申在中国及其邻国间日益紧张的领土争端上，美国有着重大_______________关系。美国现在在西太平洋地区极力拉拢与中国有岛礁主权之争，且闹得最___________的菲律宾，目的是以此遏制中国经济的发展。 利害 厉害 1．小说中比赛的环境描写有什么作用？ [名师指津]找出文本中典型的环境描写的语句，根据环境描写的一般作用，结合具体语境作答即可。 我的理解：小说中有不少文字描写了比赛的环境：“大家满身是土”，“尘土飞起多高，轰轰的，乱纸踏得嚓嚓响”，“风吹得八张大纸哗哗地响”等等，不仅生动地展示了故事发生的场景，也暗示了人物的生存状态，酝酿了一种悲凉的气氛，隐含着人物的命运。 2．棋王王一生最关心的两件事是“吃”和“下棋”，结合作品，分析两者并置作品中，其意蕴是什么？ [名师指津]结合“吃”和“下棋”在文中的象征意义来分析思考。 我的理解：“吃”表现的是平凡的生活,代表人的物质需求；“棋”蕴涵丰富的文化底蕴，是人的精神需求。这样安排是为了表现普通人平凡的生活，揭示民族文化心理。“吃饱”是“下棋”的前提，只有吃饱了，才能谈及精神世界。吃与下棋的目的是一致的，都是为了满足人的生存需要。 3．本文最后两段在全文中有什么作用？ [名师指津]揭示人物内心世界和小说主旨。 我的理解：文章最后两段是对王一生内心精神的揭示,“妈，儿今天明白事儿了。人还要有点儿东西，才叫活着。妈——”道出了王一生的内心话，是一种精神在支撑着他。最后一段，作者借王一生下棋这件事揭示了这篇小说的主题，也体现了“寻根文学”在创作实践上表现我们这个民族古老的文化积淀以及对我国文化的历史与现状的重新思考，寻找我们这个民族的文化背景和文化心理，对于传统文化中以儒、释、道为核心内容的哲学观念以及由传统文化长期积淀而形成的民族心理进行解剖与反省。 4．概括说明主人公王一生是一个怎样的人。 [名师指津]从个人爱好、精神追求、做事原则、名利观念等方面分条作答。 我的理解：①爱棋、迷棋之人，“精神上自有追求”。②有棋品、讲棋道之人。讲求“中华棋道”，不为名利，不做交易，捍卫棋道“纯洁”,不玩物丧志,“为棋不为生”。③是一个有精神追求的雅人，也是一个非常看重生存前提的人。 5．棋呆子王一生究竟是沉迷于棋还是沉迷于自己的意念？ [名师指津]围绕作者所要表达的“有所为而又有所不为”的标准来分析。 我的理解：他沉迷的非名非利，他是道家之棋，是无为而无不为，所以被误会为超脱。其实超脱名利是不能带来棋艺的精进的，必须有超乎常人的沉迷才会有超乎常人的水平。他一门心思所想的是如何解忧，为了解忧他才沉迷于棋艺的精进；解了忧，他才能正常的生存。作者所要表达的意思是有所为而有所不为，执着于解忧之道是其为，超脱于世事纷争名利得失则是其不为。 6．知青是中国特殊历史时期的一个特殊现象，某些知青题材的作品或“伤痕”或“反思”地痛说这一段历史，而本文有什么不同？ [名师指津]主要体现在表现知青生活的表现手法上和生命生活的真实上。 我的理解：与其他知青题材的作品不同，《棋王》是笑眯眯地诉说这段生活，把一个关于“棋王”的故事讲得意趣横生。作者一方面打破当时以切身体会写知青生活的表现手法，用一种冷静、超然的态度再现这一段历史的悖谬；另一方面更主要的是以这场“史无前例”的历史作背景，通过一个微不足道的小人物，来展示出真实生命、真实人生的存在与面目：无论在何种条件下，人首先要解决生存，而后是精神的寄托。 3．随堂练笔 根据你的观察，描写一个热闹的场面，300字左右。 4