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课堂改革让学校焕发勃勃生机 ——ⅩⅩ区ⅩⅩ镇中心小学 （在全区教育教学工作会上提供的经验材料 ⅩⅩ.9.15） 素质教育是面向全体学生促其全面、主动发展的教育，课堂作为学校教育的基本途径与主要方式，是素质教育的主渠道。为了全面实施素质教育，在课堂教学中真正落实学生的主体地位，关注学生课堂生命状态，优化课堂教学过程，使教学效率得到最大可能的提高，构建课堂新景观，展现课堂教学的生命活力，我校开始了构建“理想课堂”的尝试。 课堂改革的背景 ⅩⅩ镇中心小学是ⅩⅩ区一所普通的乡镇中心小学，自2002年连续六年获得ⅩⅩ区素质教育示范单位，2005年夺得ⅩⅩ区督导评估乡镇中心小学第一名，教学效益虽然不错，但这些成绩多是靠“时间＋汗水”和过重的课业负担得来的。教师在不同程度上产生了职业倦怠，学生的厌学情绪也时有发现。教师重视教，忽视学生的学；重视知识的传授，忽视能力的培养；教师唱主角，忽视学生的交流合作，教师忽视学生个性发展。一切都是在教师的统一要求下，必须怎么做，不准出现异样，课堂是教师的一统天下。重视智力培养，忽视全面发展。师道尊严，学生是被驯服的绵羊，不允许学生超出教师。教学过程一潭死水，学生的创新能力得到严重的遏制，怎么办？我们经过研究，最后达成共识，必须学习现代教学理论。经过甄别、分析、归纳“成功学”、“合作学习”、“目标教学”等多种现代教育教学理论，形成了以“小组合作探究交流”为主要特点的课堂教学新模式，在课堂教学中，通过“预习导入-合作学习-展示反馈-达标测试”四个环节，让学生在课堂上首先通过小组合作学习探究质疑，然后通过生与生、师与生的课堂交流达到释疑解惑的目的。 课堂改革的开展 一、从课改开始，我校便开设教师论坛。每位教师既是教育者，又是受教育者。通过它给予教师展示的舞台，学习的机会，增强了对教育新理念的认识。经过多次的反复论证，教师们的教育理念得到了更新与发展，对于课堂教学，达成了一定共识。确立了关注学生生命发展的课堂教学观。 目标观 1、科学建构，让每一个学生全面发展。 2、多元分层，让每个学生充分发展。 3、动态生成，让每个学生主动发展。 （二）内容观 1、知识建构，让学生在亲历中获得发展。 2、情感陶冶，让学生在感悟中追求乐趣。 3、精神拓展，让学生在超越中张扬个性。 （三）过程观 1、灵活多样，使教学开端多姿多彩。 2、即兴创造，使教学活动异彩纷呈。 3、回归生活，使教学空间超越课堂。 （四）情景观 1、生动活泼，让学生在丰富多彩的活动中学习。 2、轻松愉悦，让学生在无拘无束的氛围中居疑。 3、融洽和谐，让学生在激烈的情感场中创新。 （五）师生观 1、尊敬友爱，让学生在密切交往中提升自我。 2、平等对话，让学生在相互理解中达成共识。 3、真诚合作，让学生在共同探究中体验成功。 （六）评价观 1、适度表扬，让每一个学生都认为自己能行。 2、充分肯定，让每一个学生都看到希望。 3、科学激励，让每个学生都尝到成功的喜悦。 二、构建新的课堂评价标准： ①学生预习。②学生活动人次。③课堂气氛。④学生活动的多样性、趣味性。⑤学生创新意识、实践能力的培养。⑥课堂效果。 课堂教学改革的保障措施 1、学校统一要求，实行“一导、二引、三逼”，“一谈（第一次不搞改革谈话）、二警（第二次不认真改革警告）、三停（第三次不搞改革停课学习）”的严格管理，使我校形成了课改光荣的气氛，教师思想统一，老师都积极投入到课改中。 2、重新修订教职工考核细则，规定：凡是不按照要求实行课改的教师，课堂教学一律给低分，并在评先树优方面实行一票否决。用制度为课改保驾护航。 3、加强了班内学习小组的调控和管理力度。（1）在小组内成员互相监督；同时组织教师对各班的组长进行了培训，让组长知道在小组学习时，如何组织小组成员进行交流学习。（2）加强小组展示的组织，例如：小组黑板展示时，注意组内学习成绩较好的同学负责订正和评价，充分利用学生资源，调动每个学生的积极性，提高学习效率。 4、加大教师讲解时间的调控力度。学校明确规定，一节课教师讲解时间一般不得超过15分钟，并且课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解自己讨论解决不了的，讲知识缺陷和易混易错知识；“三不讲”即学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生没研究之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案。为了防止个别教师应付，我们在推门听课的基础上，还不定期的对教师的教学情况进行调查问卷，以便全面及时的掌握真实情况。 5、为了更好的讨论解决课堂教学改革中出现的问题，我们坚持进行了每周的研讨课活动。具体做法是：每周教导处统一安排3—5节研讨课，领导带头并组织相关教师参加听课和评课交流活动，让老师们结合研讨课情况就课堂模式的创建、教学环节的设计和处理畅所欲言，以便集思