如何培养学生在数学学习中的创新能力.doc

如何培养学生在数学学习中的创新能力 作者：谈水芳 指导教师：丰文廉 [内容提要] 本文就如何培养学生在数学学习中的创新能力作了以下七点论述：一、突破思雏定势，培养创新能力；二、突破孤立解题，开拓创新思维；三、突破类型模仿，注重变式练习；四、突破机械做题，倡导自编习题；五、突破习惯依赖，进行自我整合；六、突破唯书唯师，倡导质疑求异；七、多途径多方位，激励创新意识。 [关 键 词] 突破 创新 激励 一、突破思维定势，培养创新能力 小高斯对“1+2+3+4+……+100”能跳出一般同学的思维定势，从而得出富有创意的简捷解法，不能不引起我们的种种思考。而我国普遍的教学现状：由于长期受“类型+技巧”的影响，学生往往形成了很强的思维定势，这样一来，就自觉不自觉地扼杀了学生的创新意识，埋没了学生闪光点。针对此种现象，笔者在教学的过程中曾作过“脑筋急转弯”、“数学陷阱”、“趣题明理”和“数学故事”等多种努力和尝试，以期帮助学生在数学学习中打破习惯性思维定势，培养创新能力，现略举几例，与同行共讨。 1、脑筋急转弯 题目l：若Rt△ABc的两边长为3和4，则第三边长为——。(误：5；正5或) 题目2：（蜗牛爬墙） 一只蜗牛很爱幻想，它读了《一颗小星的梦想》就很想跟那颗小星做朋友。于是它决定顺着墙向上爬，它想接近那颗小星跟它说些悄悄话。这天，它开始了它的旅程，从地上开始爬，墙高10米。蜗牛每天白天往上爬3米，夜里又滑下来2米。问蜗牛要几天才能爬上墙头和小星说话呢? (误：10天；正：8天。因为一天只能上升1米，所以很多同学认为10米高的墙似乎10天爬完，但是不对，因为第8天它已经爬上墙头不再往下滑了) 题目3：树上有l00只鸟，某猎人用枪打下一只，请问树上还有多少只鸟? (误：99只，正：0只) 题目4：两位母亲两女儿，每人一杯热牛奶，饮后空杯仅三只，喝奶人数怎理解? (外祖母、妈妈、女儿共3人) 2、趣题明理 记得在讲“多项式”时，在让学生提问时，有一次一个同学问我“老师，单项式的和为多次式，那么多项式的和为什么式呢？”当时，我没有急于回答，而是出了一个题目让她做。（你家里有一群山羊，前天你爸又给你买了一群山羊，试问你家里现有多少群山羊？）结果她笑着回答“一群”。通过这一趣题中的“群”的理解，该同学马上意识到了“多项式不论项的多少都是一个多项式”。怎样，趣题明理还不赖吧，它有时确实能起到意想不到的效果。 记得还有一次，一位同学新书刚发到手，她就看了一下目录并且问我：“老师，函数是一种什么数?”我就反问她一个趣题“傻瓜是一种什么瓜？笨蛋是一种什么蛋？”她马上笑着说：“傻瓜不是瓜，笨蛋也不是蛋”，我就接上她的话说：“函数也不是数，而是一种关系式”。 在讲有理数时，我总喜欢用这样一个趣题“用4只筷子，分别摆两个数字，最大与最小，谁来试一试”，导入这一章的学习，当然，当时只指出学生的答案1111，1是错的，产生一种悬念，激起学生的求知欲就行，至于正确答案1111，—111，通过这一章的学习学生迟早是找得出来的。 3、数学陷阱 题目：两个男孩各骑一辆自行车，从相距40千米的两个地方，开始沿直线相向骑车。在他们起步的那一瞬间，一辆自行车车把上的一只苍蝇，开始向另一辆自行车经直飞去。它一到达另一辆自行车车把，就立即转向往回飞行。这只苍蝇如此往返，在两辆自行车的车把之间来回飞行，直到两辆自行车相遇为止。如果每辆自行车都以每小时10千米的速度前进，苍蝇以每小时l00于米的速度飞行，那么，苍蝇总共飞行了多少千米?(答案：200千米，许多同学把往返路程慢慢算出再相加，从而掉进了陷阱，若用简单的方法，路程=速度×时间，则很容易得出l00×2=200千米) 4、数学故事 成为波士顿——瓦特公司的老板，还成为了英国皇家学会的会友。在一次皇家音乐会上，有个贵族故意嘲笑地对他说：“乐队指挥手里拿的东西在物理学家眼里仅仅是根棒子而已。”瓦特回答道：“是的，那的确是根棒子。我们都知道用这样3根棒子，可以组成8个直角，我还可以组成12个直角，可是你最多能摆出8个直角”。这个贵族不服气地用3根指挥棒子摆来摆去，但最多只能摆出8个，始终无法摆出12个直角。其实只要突破思维定势，从平面转向立体，就能摆出12个直角。 当然，学生的学习不能仅仅停留在“有趣”阶段，还应当把学生的兴趣引导到对事物本质的理智探究上来，从而进一步打破习惯性的思维定势，提高学生的创新能力。 比如在讲完一元二次方程的求根公式后，在复习课的“变式题组”中，我就大胆给出了下面一个似乎超纲的问题，让学生思考。 解方程： 本题是解一元四次方程，与学生现有的认知发生了冲突，在同学们得知这个题目仍然可以用一元二次方程的求根公式时，就激起了他们的求知欲望，有的同学提出若去掉8x，则可视x2为一个整体，把四次化为2次。我表