教师培训课件：高中信息技术新课改实施的体会与思考.pptVIP

高中信息技术新课改实施的体会与思考 一．生存状态有所改善 硬件设施改良 教师分工细化 新学分制实施 高考改革徐徐推进 山东 “基本能力”测试 江苏 水平测试 二. 存在的问题与困惑 课程难教 教学要素多 学生起点参差不齐 教学内容多、课时少 2. 学分制“形同虚设” 3. 选修课难以落实 与美国中学选修课制度比照一下 分为必修和选修，选修课 丰富学生的生活 职业课程，直接面向就业（美国高中生每年毕业生约300多万，其中37%的学生毕业后直接参加工作） AP课程，面向大学的AP考试。 美国高考分为SAT I，SAT II，和AP考试三种 。 AP（Advanced Placement）课程也叫大学先修课, 有22个专业37门课程， AP考试成绩为全美绝大多数大学接受，可以折成大学的学分，减免大学课程，既可缩短学时、又可节省学费。 我国的情况 钱理群的教学实验 三. 高考是我们最后一根救命稻草吗？ 人生漫步：一切都是考试评价制度惹的祸！什么时候信息技术改高考了，再文盲的领导也要重视了！教育体制造成的不平等！付出的劳动成倍，得到的奖励却成倍降低！我们没有成就感，没有幸福可言。碌碌无为，平平庸庸这不是我想要的，但很多事情有心无力，该怎么办呢？ 西风： 在我们相对落后的地区信息技术教师作为教师的价值如果可以实现，那就是转行，但是作为信息技术教育的价值嘛，呵呵，见鬼，没人管的。 邢高燕：只有政策改革我们才有出路 我是山东的，我就深有体会，同样的教师、同样的学校、同样的学生在不同的政策下信息技术教师的地位就不一样。一听说要高考，哪怕只有10分，也会成为学校关注的对象。向来不闻不问信息技术课的领导也会时不时的来问一问了，至于待遇还没有提高（这总是领导最后考虑的问题），不过不提高就会影响到高考成绩，这可是大事。所以有了政策我们才有出路，没有政策你的努力或许会有些许作用，但微乎其微，还不如花点精力在其他方面了。 大量的统计数据向我们昭示了一个信息： 高考并不能解决我们的意义失落问题。列入高考科目只是信息技术教师一种外在追求，追问教育本身的意义，才是信息技术教师的内在追求。  四. 做更快乐的信息技术教师 1.明确教育的真义 高考是手段，不是目的。 高考应该是导向，是为我们达到目的提供更好的“制度”保证。 一份《来自美国中学生的报告》 这个孩子将在这所学校学习4年，毕业之际，他们相信他和孩子的家长将会看到一个身体健壮、心智健全，热爱艺术，既会创造，又会欣赏，有着强烈的公民意识，关心并乐于参与竞选和法律判决，对社区有忘我的奉献精神的优秀人才，他将懂得尊重不同年龄、性别、阶层的人，并知道怎样与他们沟通、交流。校长说他对此深信不疑。” “善”不是目的，幸福才是目的。 教育的真义就是为了教师和学生的幸福生活。 2. 走研究之路，提高自己的专业发展水平 教育家苏霍姆林斯基这样说：“如你想让教师的劳动能给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 1）研究教学方法 排课方式；两节连堂 2）研究教学评价 学生起点不同 3）研究课堂管理 如何研究？ 通常的做法是阅读、反思、写作相结合 3. 用游戏精神指导教学 游戏的特点： 游戏是认真的 游戏是超功利的 游戏者是自由平等的 游戏具有挑战性和享受性 结束语： 钱理群《我的教师梦》 …… * *