数学浙教版七上-教育储蓄教学设计.docVIP

第五章 一元一次方程 8．教育储蓄 太原三十九中 贾燕军 一、学生起点分析： 有关储蓄的实际应用问题使学生小学阶段就接触到的，只是在解法上仅限制用算术方法解，如已知本金求利息或本息和等。对于运用方程解这类问题还是第一次。因为教育储蓄是新教材在一元一次方程的应用中新增加的内容，是发生在学生身边的事情，相信学生也会对此感兴趣的。但亲自经历储蓄的往往是少数学生，因此，本节课可以提前让学生进行调查，然后给他们一定的时间和空间进行讨论、交流、质疑，从而达到提前预习的目的。 二、教学任务分析： 本节课以“教育储蓄问题”为例展开探索，关键在于搞清利息、教育储蓄等知识的生活背景。分析“教育储蓄问题”中的数量关系，建立数学模型，并用方程最终解决实际问题。使学生进一步领悟到方程解实际问题的关键是找到“等量关系”。由于储蓄问题是学生日常生活中常见的问题，可以在课前安排学生进行一次社会调查，让学生深入银行，感受有关储蓄的现实情景，了解本金、利息、本息和、利率、利率之间的关系．同时由于此类问题所涉及的数量关系及数据较复杂，在讨论数量关系的过程中，学生可能会遇到困难，教师可以列出表格，帮助学生分析，首先鼓励学生自己填表，对学有困难的学生教师要通过举具体事例说明关系：本息和＝本金＋利息，利息＝本金×期数×利率的合理性，然后引导学生填写表格．鼓励学生应用计算器处理实际问题中的复杂数据。要求学生在解决问题的过程中体验数学与周围世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义，逐步领会学习数学与个人成长之间的关系，感受成功，增强自信。 三、教学目标1. 知识技能： ⑴ 通过分析教育储蓄中数量关系，经历应用方程解决实际问题的过程；能应用计算器处理实际问题中的复杂数据。 ⑵ 通过分析教育储蓄中的数量关系，利用本金、利息、利率、期数之间的关系列 2. 过程与方法 ⑴ 通过分析教育储蓄中的数量关系，经历运用方程解决实际问题的过程，进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型.能利用计算器处理实际问题中的复杂数据.情感在学习数学过程中，体验数学就在我们身边，是为我们的社会和我们的生活服务的，从而树立人人学有用的数学的思想，储蓄问题中的术语本金利息本息和期数利率年利率月利率计算公式： ，本息和=本金+利息，利息=本金×利率×期数从1999年11月1日起，国家对个人在银行的存款征得利息税：利息税=利息×20%税利息=利息×0%等等。 第三环节：活动探究 了解了有关储蓄的知识，接下来利用有关知识帮小颖的父母算笔帐（改编教材中的问题）： 我国从1999年11月1日起开始对储蓄存款利息征收个人所得税，即征收存款所产生的利息的20%，但教育储蓄和购买国库券暂不征收利息小颖的为了准备小颖6年后上大学的学费5000元，现在就参加了教育储蓄. 请你帮助设计储蓄方式？数学问题往往可以有不同的方案，通过小组合作的形式，每个学生都有机会提出自己的解题方案，都有可能获得成功的体验。同时又分享别人的解题方案，共同讨论不同方案的优缺点，这对于发展学生的解题思路、增强学生的自信心、培养创造性思维十分有利。学生经过研究后回答：1、直接存一个6年期。2、一年一年的存，连续存6年。3、先存一个三年期，将本息和再存一个三年期。、先存一个三年期，将本息和一年一年存连续存3年。请分组讨论种方案设开始存入x元钱.(1) 如果按照第一种储蓄方式，就可找到等量关系：本金×年利率×期数+本金=5000，从而列出方程：x×2.88%×6+x=5000,用计算器求得x≈426. 所以第一种储蓄方式需存入约426元钱，才可以6年后取得本息和5000元.如果按照第种储蓄方式，就需分个时间段：第一个期；第二个期… 第个期个阶段的本金、利息、本息和列出一个表格分别表示出来： ? 本金 利息 本息和 第一个年期 x x×2.%×1 x(1+2.25%×1)=1.0225x 第二个年期 1.0x 1.0225x×2.25%×3 1.0225x×(1+2.25%×1) … … … … 第二个年期 1.0x 1.0225x×2.25%×1 1.02255x×(1+2.25%×1) 由此可得1.02256x=5000 解得x≈4(3)如果按照第种储蓄方式，就需分两个时间段：第一个3年期；第二个3年期.将每一个阶段的本金、利息、本息和列出一个表格分别表示出来： ? 本金 利息 本息和 第一个3年期 x x×2.7%×3 x(1+2.7%×3)=1.081x 第二个3年期 1.081x 1.081x×2.7%×3 1.081x×(1+2.7%×3) 由此可得1.081x(1+2.7%×3)=5000 解得1.168561x=5000 x≈4279如果按照第种储蓄方式，就需分个时间段：一个期；个期个阶段的本金、利息、本息和列出一个表格