数学浙教版七下-单项式的乘法 教案1.docVIP

单项式的乘法（教参） 〖教学目标〗 ◆1．经历探索单项式的乘法运算法则的过程，掌握单项式与单项式、单项式与多项式相乘的法则． ◆2．理解单项式的乘法运算的算理，体会乘法的交换律、结合律及分配律的作用，发展有条理的思考及语言表达能力． ◆3．会运用单项式的乘法解决简单的实际问题． 〖教学重点与难点〗 ◆教学重点：本节教学的重点是单项式与单项式相乘的运算． ◆教学难点：例2涉及的数、式较为复杂，运算时容易出差错，是本节教学的难点． 〖教学过程〗 一、创设情境，引出课题 同学们，你们到过北京天安门广场吗(投影天安门广场的照片)?它位于北京市中心，是 世界上最大的城中广场，可容纳100万人．你们能想像它有多大吗?如果要估算天安门广场的面积，你会想用什么办法呢? 学生的回答可能有：步测法、根据天安门广场的地图测量计算、上互联网查询资料等(由 此引出课题)． 二、引出新知，探究示例 1．单项式与单项式的乘法． 探究活动一(出示投影)：现在有一位旅行者准备用步长测量天安门广场的面积．他先从 南走到北，记下所走的步数为1100步；再从东走到西，记下所走的步数为625步，然后根据自己 的步长来估算广场的面积．假设这位旅行者的步长为0．8m，那么广场的面积大约是多少m2？列式后学生可能会有两种计算的过程： ①(1100×0.8)×(625×0.8)＝880×500=440000(m2)； ②(1100×0.8)×(625×0.8)＝(1100×625)×0.82=440000(m2)． 设计以下问题： ①其中第二种运算的依据是什么? 答：其中第二种运算的依据是乘法交换律和结合律． ②如果用字母。表示该旅行者的步长，你能用含。的代数式表示广场的面积吗?并且可以把这个代数式表达得更简单些吗? 答：1100a·625a=687500a2． ③通过解决上述问题，你认为两个单项式相乘应怎样运算?运算的依据是什么? 答：1100a·625a=(1100×625)×a2=687500a：． 通过这一系列问题的解决引导学生总结——两个单项式相乘，根据乘法交换律和结合律，可以把它们的系数、同底数幂分别相乘． 运用结论，计算例题(出示投影)： 例1 计算：(1)3b 3·b2； 　　(2)(2×104)(6×103)·107； (3)(－6ay3)(－a2)； 　 (4) (－3x)3(5x2y)． 在这里教师把课本例题出现的顺序作适当的调整，目的是通过第(1)(2)题，对以上学生得出的两个单项式相乘的结论进行理解和体验；通过第(3)题让学生进一步探究来完善单项式乘法的方法．如果只在一个单项式里单独出现的字母，应连同它的指数，作为积的因式，教师同时板书完整的法则；第(4)题让学生体会明确运算顺序：若遇到乘方与乘法混合运算时，通常先乘方后乘法． 解（1）3b 3·b2＝（3×）（b 3·b2）＝b 5 单项式与单项式相乘，把它们的系数、同底数幂分别相乘． 　　(2) (2×104)(6×103)·107＝(2×6)·（104×103×107）＝1.2×1015 有理数的乘法也可以应用单项式与单项式相乘的规律计算． 　　(3) (－6ay3)(－a2)＝[(－6) ×(－1)](a·a2) ·y3＝6 a3 y3 (学生归纳，教师板书)单项式的乘法法则：单项式与单项式相乘，把它们的系数、同底数幂分别相乘，其余字母连同它的指数不变，作为积的因式． (4) (－3x)3(5x2y) ＝(－27x3) (5x2y) ＝－135 x5y． 遇到乘方与乘法混合运算时，通常先乘方后乘法． 练习反馈：课本课内练习第1，2题． 2，单项式与多项式的乘法． 合作探索学习二(出示投影)：一幅电脑画的尺寸如图： (1)请用两种不同的方法表示画面的面积； (2)这两种不同的方法表示的面积应当相等，你能用运算律解释它们相等吗? (3)通过上面的讨论，你能总结出单项式与多项式相乘的运算规律吗? (让学生以同桌合作的形式进行探索，然后表达交流．) 答：(1)a(b－2m)；ab－2am(或ab－am－am)； (2)a(b－2m)＝ab＋a·(－2m)＝ab－2am；运用分配律，可以把左边的单项式与多项式相乘展开得到右边的多项式． (3)单项式与多项式相乘，就是用单项式去乘多项式的每一项，再把所得的积相加． 分配律的运用从小学就开始了，对学生来说并不陌生，因此这一环节应放手让学生自主探究