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人教版小学语文二年级上册《称赞》教学设计 教材分析： 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，是人们的正常心理；获得他人的欣赏和认可，是人的正常需要。《称赞》使我们懂得要学会欣赏别人，称赞别人。从课文内容看出，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。 学情分析： 学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。培养学生运用已有的识字方法识字的能力。 设计理念： 《课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” 因此，本课在设计时以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。识字、写字是低年级的教学重点，作为第一课时，自然是以此为中心，而二年级的学生已掌握一定的识字方法，所以对于生字的学习，采用以学生自学交流为主，教师引导为辅的模式，指导学生用各种方法识记生字，随文写字，从而使学生在有限的课堂教学时间内尽量提高学习效益。 教学目标： 知识与技能： １．会认“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10个生字。 ２．会写“采、板”两个字。 3．会正确、流利、有感情地朗读课文，学会称赞别人。 过程与方法： 1．通过学生运用已有的识字方法自学为主，教师引导为辅的模式，指导学生用各种方法识记生字。 2．教师结合朗读与语言训练，提高学生的语文素养。 情感态度与价值观： 1．激发学生的识字兴趣和热爱祖国语言文字的情感。 2．学会称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。 教学重点：学会10个生字。会写“采、板”两字。 体会称赞带来的快乐。　　 教学难点：学会发现别人的长处，学会称赞别人。　　 教学流程： 一、称赞导入，初步感知 1．教师见机称赞学生。 2．引导学生谈感受。 3．引入课题。 4．板书课题。 5．质疑课题。 二、整体感知，自主识记 1．课件出示自读提示： A．读一读。大声、正确、流利地朗读课文，遇到不认识的字请教课文下面的智慧小树叶； B．想一想。边读边思考：课文中谁称赞了谁？是怎么称赞的？请用横线把称赞的话画出来。 C．认一认。自己拼读生字两遍，和同桌互相认一认，说一说怎么记住这些生字？ 2.自读课文，借助拼音解决生字。 3.自主识字。A.结合拼音认读生字；B.同桌互说记识生字的方法。 三、展示交流，检查自学 1.交流课文内容，结合图片认识“刺猬”、“小獾”。指导学生读准“猬”，让学生知道“猬”的读音是四声，但是在“刺猬”一词中读轻声。 2.认读生字。 A.课件出示带拼音的生字认读。B.生字去掉拼音认读。 3.交流识记方法。全班交流识字方法，相机指导书写“板”，重点提示，木字旁的捺要变成点。 A.结合字形结构特点比较认识生字。 B.结合已有的识字方法识字：换一换、加一加、想象、编儿歌、编谜语、编故事等方法。 4.巩固识字。 （1）摘果子游戏。 （2）朗读句子认读生字。 三、品读感悟，体会称赞 1．学习第一自然段，相机随文指导书写“采”。 （1）指导学生观察“采”字结构。（2）教师范写，学生书空。 （3）学生练写。 2.品读称赞。 （1）课件出示相关句子： “小獾，你真能干，小板凳做得一个比一个好！” （2）理解“一个比一个”。 （3）指导读。抓住“真能干”、“一个比一个”指导读。2、3名学生读、齐读。 （4）说话训练。 3．小结。 四、拓展延伸，学会称赞 1．联系生活，称赞身边人。 （1）称赞同桌。（2）称赞现场老师。 2．全课总结。 附板书设计： 18．称 赞 《称赞》第一课时 教学目标： 1、初读课文，认识“刺”“猬”等5个生字，初步认识 “瞧”“椅”“傍”等5个字，会写“采”“背”字。 2、初步了解课文内容，理解重点词句，体会互相称赞带来的快乐。 教学重点：认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”。 教学难点：能够用多种方法识记生字，会写“采”“背”字。 课前准备：1、纸片 教学过程： 课前导入：你坐得真好真直，看得出你是个认真的孩子。 你的课前准备做得真充分。 你的眼睛能看着黑板，说明你是个专心的孩子。 我知道我们二（ ）班孩子是最听话的、纪律最好的，你们说是不是？听到老师对你们的称赞，你们高兴吗？今天我们就要学习一个关于称赞的小故事。 来，一起读课题。谁