探索初中地理高效课堂的实践感悟.doc

让生活融入课堂 让课堂联通生活 ——探索初中地理高效课堂的实践感悟 全日制义务教育地理课程标准》开宗明义，在前言部分即明确提出：全面推进素质教育，要求课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展。对于地理学科来说，必须变革“学科中心”“知识本位”下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生的地理兴趣和爱国主义情感，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观念，这是时代赋予中学地理教育的使命。 使命使然，家事、国事、天下事，事事留心。在义务教育阶段有限的教学时间内，在新课程标准具体落实的操作层面中，时时让生活融入课堂，不忘让课堂联通生活，在拓展学生知识视野，提高学生综合素质的同时，激发了学习兴趣，提高了课堂效率。 随机导入——让生活与课堂自然衔接 初中地理作为学校“小学科”，课时一般安排在上午三四节和下午。生命力旺盛的初中学生，早饭如果不是非常的丰盛，在十点后的三四节课时，大都有饥饿的感觉；课下甚至课上不乏一些学生再吃东西，大多为方便面、饼干、糖果类的零食。学习“北方地区和南方地区的差异”我就从课间发现学生在吃零食导入。提出：“同学们课间零食都吃些什么？一日三餐主要吃些什么食物？你发现我们吃的主要食物以什么为主？你知道南方人的主要食物以什么为主？是什么原因导致的这种明显的差异？……”通过让学生讨论北方人和南方人的主食差异，进而探究这种差异的原因，因势利导将课间吃零食的现象和地理学习的内容自然的衔接起来，不仅快速的引导学生进入学习的状态，而且让学生时刻感觉到地里知识的趣味和亲切，认识到地里与生活的息息相关，时刻体会到地理就在身边，学会从生活中发现地理，提炼知识，树立各种现象事物相互联系的观点。 初春时节，乍暖还寒，由于强冷空气活动，气温会陡然下降。一日中午出现了露着太阳，刮着北风，飘着雪花的奇异天气现象。还没清洗的羽绒服又赶紧穿在身上。学生们更是大袄套小褂，春季校服穿在厚大的棉衣外面；也有小袄套大衫，花花绿绿的毛衣露出外套，大小不齐，别具特色。我下午正好有八年级一二班的地理课，教学的内容是“西北地区和青藏地区”，便将此景此情引入了课堂。 师：今天天气好奇怪，太阳伴着雪花舞；同学们穿着好奇特，小褂套着羽绒服。（学生笑了）为什么春天来了，冬天还没走呢？哪位同学能用你知道的地理知识解释一下？ 生1：这是因为本该温暖的春天里又刮起了北风，是北风带来的寒冷，把春雨冻成了雪花。 生2：这是因为我国有独特的温带季风气候，是冬季风加剧了天气的严寒。 生3：这是一种强寒潮天气，虽然气温升高了，春天到了，可是寒潮来袭，就带来了春天里的寒冷。 …… 师：同学们解释的很好。我国突出的气候特点之一就是季风气候显著，冬夏季风活动的异常也就带来天气变化的异常。所以今天的天气看上去异常，其实是季风气候常有的现象，老百姓俗称“倒春寒”，所以同学们要听从大人们的告诫，不要轻易脱掉棉衣，要好好的“捂春”哦。由此我们也体验到自然环境的变化与人们生活、生产的密切相关。这一节课我们就来学习“西北地区和青藏地区”，了解“西北地区和青藏地区”有哪些独特的自然环境？受不同自然环境的影响，形成了哪些独特的生产方式和生活习俗？ 从此景此情的感受与体验出发，全体学生愉悦的投入到课本知识的学习与探究中去。不到20分钟，完成了对课本材料的学习及教材活动问题的解决，并对教材内容进行了大量的拓展。 “一方水土养一方人”，生活离不开地理，人总是生活在一定的地方，一定的时空，不同地方的环境有不同的特点。教学、课堂原本就是环境、生活的组成部分。了解熟悉的环境给人一种真实的亲切感，了解未知的区域，人们又有一种先天的探究欲。时时让生活融入课堂，吃穿住行、刮风下雨，自然现象，社会生活皆可随即入课。五彩缤纷的生活实际和生活经历，多种多样的生活现象和问题都会引起学生的好奇感和探究心理，从而激发他们对地理知识的兴趣和对地理课堂教学的向往。 精心选择——让课堂与时事有机结合 学习对生活有用的地理，地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力是地理新课程改革的基本理念。地理学科的综合性和地域性特点决定了地理教学内容的丰富多彩。信息时代的大量资料和便捷的通讯又为各种地理教学内容的选择提供了可能。 由于大气环流的异常，加上人类不合理的活动影响，自然灾害频发已经成为全人类必须共同关注和面对的重大现实问题。就在今年，常年降水较多的西南三省发生了几十年未遇的严重干旱的同时，常年降水较少的新疆地区却发生了少见的融雪型洪涝灾害。这些方面的新闻报道和资料信息引起我从地理角度的分析和如何将其渗透到地里课堂教学方面的思考。 在进行《西部开发的重要阵地——新疆维吾尔自治区》一节的教