互联网开源教育总体解决方案初步分析{osedu013}.pptx

互联网开源教育总体解决方案初步分析 ----致敬可汗学院的创建者 萨尔曼.可汗老师 邹旭东 缘起 2016年3月的华为面签是最有趣的一次，很多原华为/华三老同事、老朋友从天南地北五湖四海为了共同的革命目标走到了一起，畅谈畅饮交流感情加微信好友分享经验。 仕进兄给我们分享了康妈学堂，让我们见识到原来在家上学可以取得如此成就！老领导lily在聚会中谈到了美国有个可汗学院，并在会后给我发给了可汗老师相关资料。我对数学等理科一直感兴趣，就下载了部分可汗老师数学课视频，也请常MM帮忙准备好初中数学教材开始学习。本来准备大干一场，结果诸事繁杂N周过后数学课本第一章数轴居然只学了半章。而可汗老师不出镜的教学视频非常适合在随身的大屏手机上看，一集10分钟左右，我用散步时、乘车时等大量碎片时间不知不觉间几天就看完了涵盖初高中的91集《基础代数》。 如此强烈反差也使我明白了，可汗老师点燃了一次真正的教育革命，互联网教育革命，再结合仕进兄的康妈学堂经验，经过深入思考后并和大家充分交流，初步心得请大家参考。 基本教育模式 平台（1） 老师（2） 学生（3） 古今中外丰富的教育模式基本可以抽象概括为如上的模式： 平台：提供 “教”和“学”的基础设施 老师：传授者，也可代表学校教育 学生：学习者 家长：学生的父母等家庭成员，也可代表家庭教育 信息：老师、学生、家长、平台之间交流的信息 信息 （5） 家长（4） 传统教育模式 功能平台 老师 中心主导 学生 从属被动 以老师为中心的传统教育模式的特点： 平台：提供功能型基本教学基础设施，在教学过程中变化很小，例如： 集中授课：教学场地、教学用具、教辅书 普通远程教育：电教、函授、乃至基本网络远程教学设施 老师：位于中心主导，系统讲解为主答疑解惑为辅，这也是师生比例超过一定程度后只能在功能型基础设施上开展教学的必然选择，一个老师不可能同时照顾太多学生的个性化定制化教育需求。 学生：位于从属地位，所学以老师所教为主，以自己主动课外学习为辅。 家长：对从属地位的学生再起辅助作用，通过家长会、检查学生作业等形式参与师生教学过程 信息：高度不对称： 最主要的信息流向以中心地位的老师流向学生为主，学生反馈为辅； 师生从平台获取信息为主，反馈平台很少。 家长与平台的信息交流更少几乎可忽略 信息不对称 家长 从属辅助 互联网教育模式 智能平台 老师 指导学习 学生 自主学习 教育的目标是培养优秀的学生。一切教学努力的真正成果要落实体现在学生身上，所以很自然教学应该以学生为中心而不是以老师为中心。培养出独立自主学习的学生是教育的重要成果，而互联网技术能够更好实现以学生为中心的自主学习模式。我们不提倡唯技术论，也不否定技术的重要促进作用。这种以学生为中心的互联网教育模式的特点： 平台：提供智能型全面基础设施，为教学提供智能教育平台，并且不断演进优化，例如： 丰富的优秀教师资源池，丰富且持续优化的课件、教学经验，实时教育效果反馈 因材施教，量身定制的教育方案，方便的老师、家长、学生教学经验交流平台 学生：位于中心地位，自主学习，可通过智能教育平台在老师和家长帮助下选择优秀课件或定制学习方案，选择优秀老师辅导答疑；把自己的学习经验共享给智能平台造福后来者。 老师：指导学习，答疑解惑为主系统讲解为辅。在智能平台帮助下老师可以指导更多学生。 家长：智能平台使得家长和家庭教育作用极大提升，帮助学生制定学习方案检查学习效果 信息：信息趋向对称，智能教育平台支撑 学生、老师、家长、平台之间双向便捷信息流通。 家长 帮助学习 信息趋向对称 开源-互联网教育落地和运营最佳模式 平台：开源免费 老师 服务收费 学生 自主选择 作为linux爱好者，开源软件受益者，可汗老师敬仰者，曾是挨踢攻城狮的我很清楚 互联网本质是促进信息流通传播，最伟大之处是网聚人的力量，而实现互联网本质力量最佳模式就是经实践检验成熟的开源软件模式，再参考可汗老师的教育实践，提出开源作为最佳的互联网教育落地和运营模式：开源免费、服务收费、接受“赞”“助” 开源免费：不仅平台所有多媒体教育资源对所有人免费提供浏览和下载，而且平台积累的最核心的老师和学生大数据资料（老师的教学特点，学生的学习历史、学习习惯等）同样开源给所有人。便于老师和学生双选选择，加强师生联系和粘性，实现类似传统师徒关系传承文明的效果。 服务收费：老师也要吃饭，对特定学生提供的系统讲解辅导答疑、定制教育方案等服务可收费 接受“赞”“助”：老师、学生、家长、管理者都是智能教育平台的建设者，平台提供教育资源开放给所有人的同时，受益者觉得好可以对整个平台或优秀建设者个人 点赞（捧个人场）或捐助（捧个钱场），也发扬我们华为 不让雷锋吃亏 的传统文化，提高大家