小学教学工作汇报：在“规矩”与“方圆”中求索.doc

在“规矩”与“方圆”中求索 ---------小学教学工作汇报 我校始终贯彻“为学生一生发展做准备”的办学理念，以“教学思想现代化，办学条件标准化，学校管理规范化，学生素质优良化”为目标，秉承“为人师表，教书育人”的教风和“巧思、勤学、博学、善问”的学风，全体教职工，积极进取，扎实工作，从小事做起，从细节着眼，在“规矩”与“方圆”中寻求学校教育管理的新突破。 一、严格执行课程方案——求真 我校严格按照课程方案，开齐课程，开足课时，各门课程都能不折不扣地实施，三级课程落实到位。平时学校领导能深入课堂，与课堂保持零距离接触，将巡课与随堂听课相结合，以保证课程计划的严格执行和教育教学工作的稳步前进。 我校结合学校实际情况，充分利用各方面资源，积极开发《硬笔书法》校本课程，统一使用《写字》为教材，定教师、定课时，定性与定量评比相结合，扎实推进书法教育工作，积极创建“书法教育”特色。地方课程开设扎实有序，在保证课时的基础上保证上课质量。综合实践课程在三-六年级普遍实施的基础上，全校行动起来，生生互动，开展了一系列丰富多彩的实践活动。如：以“说好普通话、写好规范字”为主题，从“错别字知多少”到“我帮你改正”，学生们忙得不亦乐乎。体育美术有专职教师，上课规范，教学效果较好。 针对这些课程，我校采取不定时查课制度，主要是看老师是否按照课程表上课，及时通报，并纳入教师量化积分，坚决杜绝不按照课程表上课现象。 二、抓实管理工作——求细 （一）制度管理 管理人即发展人，制度不仅可以管人，还可以立人。实践证明，教师成长，既需要一个良好的工作氛围，同时还需要一个合理的教师发展制度。为规范教学管理，我们建立健全了教学管理制度，从学校规划到学期教学计划，从《骨干教师培养方案》到《青年教师培养方案》、《校本教研制度》、《教师学习制度》，再具体到《分层备课制度》等。每一项制度起初建立时，都源于发现了一定的共性问题，需要制度来约束。如在教学检查中发现老师们的业务不符合要求，就围绕存在的问题制定了《小学教师业务检评实施细则》，该条例从备课、作业、单元检测到理论笔记等多个方面为老师提出要求，这样的规定有利于激发老师的积极性，很有针对性和实效性。 目标管理 以月、周为单位的时间管理就是把目标管理调整为任务管理，把工作的目标分解为一个个的任务，在一个月或一周中集中解决哪些问题、完成哪些任务应该是明确的，所以我们有月乃至周工作安排。校领导在每周五下午都要集中起来回顾上周的工作，理顺下周的任务。 常规管理 我校非常重视常规管理，学期初，我们就制定了《小学教师备课改革方案》，把教师分为四个系列，每个系列都做了不同的要求，并把对每个人的业务要求下发贴在了教师业务档案盒上，让老师有章可循。学校从备课上课作业批改到检测都进行监测，我们经常进行推门听课，听课后查教案，发现备课上课不一致的或者是无备课的，就全校通报批评，并扣除相应的量化积分。通过平时的听课，我们也发现了一些课改的典型教师，比如王雪梅老师的海量阅读教学，赵丽娟老师的低年级激励性评价教学。 为了更好的落实作业改革方案，我们还加大了作业的督查力度，本学期教研中心进行了四次业务综合检查，两次专项检查，另外还有针对作业的一次问卷调查，发现问题及时反馈。在引导与督查相结合的过程中，老师布置的作业规范了。 正是因为我们注重对教学常规的精细化管理，我们的教师面貌有了大幅度的改观。写教案不再盲目应付，有了自己个性化的实践与独特的体会；上课不再“为完成任务而完成任务”，能体现新课改倡导的理念；作业布置不再千人一面，而能做到分层优化。 三、扎实开展校本教研——求实 随着教育教学的不断深入，我们清楚的意识到校本教研对提高教育教学质量，提高师资队伍素质、提高学校品味的作用。因此我校非常重视校本教研工作。 我校充分发挥各教研组的核心作用，按计划扎实有效地开展教学研究活动，教研活动做到“三定”：定时间、定地点、定参加人员。本学期我校三大教研组，结合我校教育教学研究的实际情况，确定了每个小组开展教研活动的时间（周二到周四的下午分别是语文数学常识组和艺体组的活动时间）。我校引导教师结合自身的教学特点、根据学科的性质，发现根植于校本土壤中的“小”问题，各教研组在活动时间内重点解决教学中出现的这些“小问题”和进行理论学习，对于能本组解决的问题就在组内解决，解决不了的问题由学校统一送中心校教学研究指导中心，由全处老师研讨解决。 我校教学研究的另一个重要方面就是课堂教学。各组的听评课由校教学研究指导中心统一安排，相关骨干教师上示范课，达到优化教学过程，提高教学效益，融科研课题于课堂教学研究之中的目的。示范课之后是一系列的研究课、汇报课、达标课等活动（统称为互动课）。听