人教版初中生物八年级下册《基因在亲子代间的传递》教学设计.doc

人教版初中生物八年级下册《基因在亲子代间的传递》教学设计 教材分析与设计构思： 在第一节中，学生已经了解到了基因控制生物的性状。本节解决的是亲代基因如何传递到子代的过程，这也是学生认识遗传的核心问题。但基因对学生来说既耳熟又因抽象而陌生的名词，因此教师在教学过程中，要注意通过图片、录像等手段对基因、DNA、染色体进行形象化展示，使学生对它们有更深刻的理解；引导学生从已经的染色体入手，通过染色体和DNA之间关系的示意图，使学生了解基因在染色体上。接着通过染色体的传递揭示出基因的传递过程。 教学目标： 1、 能描述染色体、DNA和基因之间的关系。 2、 能描述生殖过程中染色体的变化。 3、 说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 4、 通过了解比利时的胚胎学家比耐登的发现，认同科学发现的方法、培养学生科学探究能力和科学态度与价值观 教学重点与难点 1、 重点：明确染色体、DNA和基因之间的关系。 2、 难点：在生殖过程中染色体的变化及基因的传递特点。 课时分配：1课时 课前准备：每组一根长绳、多媒体课件、DNA双螺旋结构 教学过程： ［复习练习］ 1、通过上节课的学习，我们初步了解了几个遗传学概念，请连线 遗传　　　　　　　　一猪生九崽，连母十个样 变异　　　　　　　　种瓜得瓜，种豆得豆 性状　　　　　　　　人的双眼皮或单眼皮 相对性状　　　　　　生物所具有的结构特征、生理特性、行为方式 2、转基因鼠实验说明性状与基因之间的关系是什么？ 答：基因控制生物的性状。 ［引入］ 师：生物体的各种性状是由基因控制的，每位同学所具有的特征也是由基因控制的，这些基因从哪里来的？ 生：我认为由父母提供的。 师：生物体的各种性状都是由基因控制的。性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。那么，你认为基因在什么地方？基因通过什么途径由亲代传给子代？ 甲：我认为基因在细胞中。 乙：我认为基因在细胞核中。 丙：我也认为基因在细胞核中，并且在生殖过程中，精子和卵细胞的细胞核结合成受精卵的细胞核，由此基因传递到下一代中。 师：好。大家都很有见地。 展示细胞核、染色体、DNA、蛋白质结构关系图。 请大家仔细观察此图,通过此图你可获取哪些信息？ 甲：细胞核中含有染色体，染色体由DNA和蛋白质组成是。 乙：一条染色体中有一条DNA链，蛋白质嵌在DNA链上。 丙：DNA链卷曲在染色体中。 师：很好，同学们观察得越仔细，收获就越大。我们看到的DNA链，其实是一个DNA分子，也就是说每条染色体由一个DNA分子和蛋白质构成，每个DNA分子长达两米，一个人体内所有的DNA头尾相连就可绕地球好几圈。我们小小的细胞核怎样装下它们呢？现在每个小组都有一根2米长的线，大家集思广义，比一比看哪个小组能将这根线变得最短。注意，不仅变短还要能快速恢复，即能容易地再由短变长。 学生分组讨论并操作，做完后举手示意。 请各组派代表上讲台展示，并说明处理方法。 甲：我们组将线反复对折。 乙：我们组象缠毛线球那样缠成一个小球。 丙：我们将线先对折再螺旋缠绕，象家里的电线一样。 丁：我们将线螺旋后再螺旋，这样使它更短。 师：大家可以比较一下，哪一个最短。你先别下结论，我们再让他们将线恢复原状，再看哪一个最快。开始 四位同学开始行动，其它同学做评委。 ［展示DNA双螺旋结构］ 最后大家认同丁组的做法。 师：看来每组同学都动了一番脑筋。而最符合要求的是将线多次螺旋。而这同细胞学家的看法一致，确实每条DNA分子经多次螺旋后可将长度缩短为原来的7千倍。看来咱们同学具备科学家的素质，希望大家继续努力。 提问：大家在七年级上册学过，哪个结构中有遗传物质。 回答：染色体。 师：那大家推测一下，基因位于染色体的何种成分上，是DAN还是蛋白质。 生：位于DNA中。 师：其实基因就是一小段能控制某一生理功能的DNA区段。（板画一条DNA分子， 用彩色粉笔表达出一段基因）这段DNA能控制你是单眼皮还是双眼皮。另一小段能决定你肤色等等。现在请试用图或表或一句话表示出细胞核、染色体、DNA、基因和性状之间的关系。 学生讨论 生：细胞核中含有染色体，染色体中有DNA，DNA中有基因，基因控制生物性状。 师：对。因此我们称染色体为遗传物质的载体，而基因是控制生物性状的基本单位。每一种生物的细胞中都有独特的一套染色体，包括染色体的数目和形态。 （展示经过整理后绘制的人体细胞内的染色体） 仔细观察此图，思考1、通过此图你能获得哪些信息？ 甲：人体细胞内有46条染色体。 乙：我认为应该是有23对染色体，因为它画成一对一对的。并且每一对大小、形态差不多。 丙：我还看到，每对染色体染成的颜色也相同。 师：看来这同学们观察的非常仔细也善于分析。在生物体的体