中学美术课堂分层教学与梯度评价实践与研究.ppt

调查分析 确定目标 课堂观察 作业超市 衡量尺度 纵横比较 建档案袋 改进反馈   以学待用：一个班级的部分学生，受过正规的美术专业训练，有一定的技能基础，学习、作业不存在困难，甚至不需要通过教师的授课就能很好地完成学习任务。 以用带学：一部分对美术不感兴趣、没有学过美术知识或技能，现在需要上美术课了才学，学习态度一般或较差。 应充分地分析美术教育的取向，在课堂教学设计上要建立在学生美术学习的客观事实基础之上，了解每位学生发展中的需求，需要寻找不同教学“处方”来设定目标，因材施教。 ★ 背景分析：当前美术课堂学生存在的两种学习状态 一、什么是分层教学？ 分层教学是“根据大纲和教材的要求及学生不同的知识基础和接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法进行教学，从而使全体学生都能在原有的基础上学有所得，使学生学习的潜能达到最大程度发挥的教学组织形式。”分层教学策略一般可以分为学生分层、目标分层、课程分层、作业分层和评价分层等几个方面。 美术课堂的分层教学是面对个性差异的教学分层，为学生提供自我表现、以异于他人的方式表达其独特的思想和情感，为学生创造思维的发展和人生的健康成长提供层次选择和良好的空间。 学生在美术学习中需要不断培养的各种学习心理与能力： 好奇心、求知欲 观察能力 模仿能力 分析与归纳能力 模式分析能力 叙述能力 论证能力 隐喻能力 信息获取能力 与他人交流与合作的能力 创新能力…… 二、实施分层教学的几个环节： 1．学生编组 　　学生编组是实施分层教学的基础，为了加强教学的针对性，根据美术学科的特点、学生的学科知识技能基础、思维水平及心理因素等，在调查分析的基础上将学生分组。编组还有利于教师课堂常规管理。 整体水平前弱，中间一般，后强，便于课堂管理 …… 2．分层备课 　　分层备课是实施分层教学的前提。教师要在透彻理解大纲和教材的基础上备课、备学生。 （1）纵向分析美术教材，每周的具体安排是什么必须清晰，细化到课时的内容。 （2）每节课确定不同层次的教学目标，设计分层教学全过程，结合每位学生的“最近发展区”设计问题，布置作业，使所有学生在现有能力的基础上提升和发展。 3．分层授课 　　分层授课是实施分层教学的中心环节。教师要根根据学生层次的划分把握好授课的起点，处理好知识的衔接过程，减少教学的坡度；教学过程要遵循“学生为主体，教师为主导，教法为主线，作业为手段，能力为目标”的教学宗旨，让所有学生在课堂上发挥自己的潜能，保证分层教学目标的落实。 4．分类辅导 　　分类指导是实施分层教学的关键。教师在教学过程中对不同层次的学生布置不同要求的作业，采取不同方法进行有效的帮助和指导，体现“因材施教”的教学原则。除此之外，还要进行以合作小组互助等辅助手段，加强对各层次学生的指导，促进学生由低层次向高层次的转化，使学生整体优化，进而发展学生的个性特长。 美术教材内容 选择 组织 美术课程 分层教学、指导 分类评价 较为专业性、系统的 对学生终身发展有益、能学会的 学习领域 个性差异 教学目标 围绕教材的课程方案或教学计划；新课标 结合地方资源、学生生源的方案；新课标 案例：新版初一下学期教材《在临摹中感受》一课，建议教学结构梯度设计： 首先学习画家观察人物的方法。 其次学习画家临摹前辈作品所用的绘画技法。 接着在变体画的学习中感受画家敢于突破的创新精神，在比较学习的过程中达成目标。 上述层次之间是递进的一种关系，学生既欣赏了经典美术作品其丰富内涵和历史演变，又围绕作品、作者和艺术活动交流了观点，还创作了具有审美感、创造性和情感深度的作品。 反思：初中阶段的学生（7—9年级），国内外的一些学者认为这时期是“青少年绘画的危险时期”，教师的引导很重要，按照学生美术能力发展阶段过程中的规律和特征来实施教学过程与方法，若能兼顾不同兴趣爱好的学生，将逐渐解决普遍存在的 “眼高”、 “手低”之间的矛盾。 美术作业是体现学生的课程内容学习状况的直接载体，也是评价美术课程实施是否有效的一个方面。作业设计要符合学生的个性差异，扩大作业的选择面是一种较合理的方法。建议分为三个层次： 第一层是面向全体学生