项目课程实施与评价项目课程实施与评价.ppt

BSH ELECTRICAL APPLIANCES (JIANGSU) CO., LTD. 双元制课程的实施与评价 南京高等职业技术学校合作企业 博西华电器（江苏）有限公司培训中心 杨生春 德国“双元制”职业教育培训模式 BSHEA ---南京高等职业技术学校项目合作与实施 项目课程的实施的案例分析与评价 德国“双元制”职业教育培训模式 “双元制”培训模式的概念及特点 职业培训是在两个完全不同的机构中进行---企业和学校 受训者兼有双重身份---企业的学徒和学校的学生 培训者由两部分人员担任---企业的培训师和学校的教师 实施培训的教学原则由两部分组成---政府颁布的培训大纲和州文教部制定的教学大纲 职业教育经费来源---企业的培训费用由企业承担，职业学校的费用由国家及州政府承担 “双元制”是一种十分灵活和高效能的培训体系 德国“双元制”职业教育培训模式 2. “双元制”培训模式的目的及意义 学生既能充分发展自己的个性，又能逐步成长为对社会肩负责任的公民 学生掌握宽广的专业理论知识和实践技能，未来发展前景更加宽广 学生具有独力工作与思考和与同事合作的能力，责任心、进取心、职业道德 企业能获得满意的适应企业文化和理念的员工 企业形象得到提升，社会责任义务得到加强 学用一致，降低失业率 德国“双元制”职业教育培训模式 3.”双元制”培训场所及培训内容 一.职业学校 遵循州文教部制定的教学大纲，法律基础：各州的《学校法》或《职业义务教育法》 在服从企业培训要求的前提下，实施普通教育和专业教育 每周1-2天在学校上课，或几个时间段集中上课 必修科目（如德语、社会及经济学、宗教、体育、专业理论、专业实践课程） 选修课目（如计算机，打字等） 二. 企业 企业的职业培训有政府管，受《职业教育法》约束 学生提出申请---企业组织一次测试、面试---录用者签订培训合同 1阶段：基础培训,职业基础技能知识---实训工场（培训中心） 2阶段：专业基础培训，与本职业相关的专业知识和技能 ---实训工场（培训中心） 3.阶段：专业培训，职业方向密切相关的必要的实际与理论知 识和技能---工作岗位（部门或车间） 企业培训师资质---教育学、教学法、专业经验丰富、本行业供职多年 德国“双元制”职业教育培训模式 4.“双元制”职业教育理论教学法简介 在德国，没有我们传统意义上的课本，即教师按书上的章节讲授，学生按书上的内容进行复习、做作业等。教师的唯一法定教学依据是教学计划，根据教学计划，每位教师要为他的每一个班级制定细致的学校目标和内容，也就是“编写一本教科书(讲义+课堂工作业）。 备课： 目标---分目标---细目标 课堂进程安排 板书 b. 讲课方法和教学形式： c. 课堂工作业： 一般用于课堂检查，一个教学目标讲完之后，让学生边复习边答题；或者在上课的过程中，教师一边讲，学生一边填写，以加深理解。 德国“双元制”职业教育培训模式 5.” 双元制”职业教育实践教学简介 德国“双元制”职业教育培训模式 6.双元制”职业教育的考试 考试委员会 BSHEA ---南京高等职业技术学校项目合作与实施 1.双方调研、合作协议 2. 建立组织机构 学校： 企业： 3. 共同讨论教学计划、课程安排 大纲/课程/目标/ 时间分段 4. 招生 校方预选-公司测试-面试- 录取并与公司签订预约就业培训协议 5. 交流沟通 学生的课程记录/互访参加课程/讨论会 项目课程的实施的案例分析与评价 在企业，实习培训课题的实施主要过程： 横向：遵循PDCA（计划、实施、检查、改进）的原则 纵向： 项目课程的实施案例分析与评价 项目培训法简介： 以实际应用为目的，通过项目来进行培训的方法（简称PETRA-Projekt und Transferorientierte Ausbildung),它与70年代发展起来的模块式技能培训法有一些相似之处，它的目标、内容、要求等远超出模块式培训。项目是指一个具体的、有一定用途的产品或某一具体过程，如绘制电路图。 特点： 从计划到质量（或功能）检验的总过程； 有难度，不仅是已有知识技能的应用，而且要求运用已有知识解决一定范围内的实际问题； 项目实施需要综合运用学生个人和小组所学技能和知识的总和； 学生是主要行为者，教师退居次要位置，起辅导、咨询的作用。 项目课程的实施案例分析与评价 项目培训法的6个基本步骤： 1）学生获取项目工作所需要的信息 2）学