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情感教育论文学生课堂生活论文 摘要：教育绝非单纯的文化传递，因为教育的对象是人，人是万物之灵，是最聪明的生物，只有对学生进行情感沟通，才能走进他们的心灵，才能更好刺激学生学习的动力，和您一起为理想奋斗。可见，作为老师的我们，不仅仅要给学生以爱、关心，对于那些不幸的孩子予以同情，在必要时伸出援助之手，这样，这种情感体验就会升华为强烈的责任感，使他们成为一个真正对社会有用的人。 他们的身心才会朝着和谐、健康的方向发展。 1、注重熏陶，丰富学生课堂生活。 语文新课程标准中指：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”在教学过程中，我会选择一些与教学内容相关的微视频，利用学校资源，播放给学生观看，既能丰富语文课堂，又能使学生能深入情境，感悟生活，以便形成正确的价值取向，有利于学生情感的养成。 2、深入挖掘教材内容，寻找共鸣。 初中语文教学过程中，一定要专研教材，从学生生活实际出发，如：著名特教师郑祖读试教《别了，我爱的中国》的教学实录，他是这样释题的： …… 师：现在我向大家提出一个问题，我想把这个题目改一下。 （师板书：“别了，中国”）行吗？ 生：不行，因为这个题目是表达了作者对祖国爱的情感，经这么一改，只说明了作者要离开祖国，没有表达对祖国的爱。 师：她觉得我这个题目不行，没有强调什么？ 生：亲爱。 师：我再改成“中国，别了。” 生：这样也不能表达他对祖国的爱，而且“中国”，也不能证明他是中国人，写了“我”就能表达他是一个中国人。 …… 这样把学生的情感与题目结合在一起，学生的体验会更加深刻，更加融入课题。 3、教学过程中巧用情感机制。 在教学过程中，难免会有突发事件发生，面对突如其来的事件，有时，我们更要巧用“情”、“心”去引导和应对，也许效果更明显。如有一次我校举行期中考试，在八（1）班的教室里，我和本班班主任……数学老师杨老师注视着班上每一个同学们，只见同学们都在认真地答题，教室里静悄悄的，时间过得很快，离考试结束大概还有10分钟，班主任焦急的踱着步，一会扫扫优等生小棋的试卷，一会又踱过去看看小杰的答题情况，一会又关注着班上的另一个优生……表情焦急，十分焦急，突然，他在小棋的桌边停了下来，再次看了看她做好的试卷，指着答卷，大声喝道：“都不知道你是怎么学的，还没有小杰做得好”。接着有念叨了几句。没曾想，这个初三的小女孩哭了起来，虽然声音很小，可是全班同学都看见了，这时，我走到了她的身边，贴着她，抱着她的肩，小声的说：“一次考试的失利算不了什么，关键是我们要学会从失败中积累教训，总结经验，争取下次进步”。我再次拍了拍她的肩膀，过了一会，交卷时间到了，我看见她还钉在自己的位置上抽泣着，我再次抱着她的肩，小声对她说：“没有考好没有关系，我们还有时间弥补的，要坚强一点，谁都会有失败的时候，努力，我相信你期末一定会取得好成绩的”，临走时我又拍了拍她的肩膀，并小声吩咐她的好友说：“你们要多开导开导她”，同学们都点头答应着。时间就这样一天天过去了，此事在我的心中逐渐淡忘着。 一晃，圣诞节到了，这天我像平常一样来到自己的办公桌前，桌上一张醒目的贺卡吸引了我，打开一看，醒目而纤细的字迹，写道：“您还记得期中考试哭的那个女孩吗？？没错，就是我，感谢您的拥抱，鼓励，支持，那一刻我觉得您很贴心，谢谢您，祝您圣诞快乐！” 此时，我愣住了，啊，原来，这就是孩子的“心”，没有想到老师一个信任的眼神，一个亲密的拥抱，一句再平常不过的鼓励话语——都是孩子再次努力的动力和支持。也许对她来说，最关键的是获得了老师的信任感。 不久期末考试了，我也很关注着她，这一次，她没有哭，成绩名列全年级第二，她笑了，没有想到一个被人信任人战胜暂时困难的决心和勇气竟如此之大，她收获了成功的喜悦。 可见，巧用情感机智应对突发事件，不但很好处理了事件，同时学生也受到了启发。 4、课后多关心学生生活，与学生做朋友，潜移默化进行情感教育。 有一年我承接八（2）班班主任，班上有一个极为特殊的孩子，母亲双目失明，父亲没有工作，爷爷奶奶年迈，还有一个妹妹就读初一，平日里就靠父亲打零工维持一家人的生活，也许是从小就吃了上顿没有下顿，深知生活的艰辛，于是养成了小偷小摸的恶习，初一时，就因为偷盗被抓到派出所，由于年幼，班主任又把他领回学校进行教育。至从我接手这个班以来，就给这个特殊的学生予以特殊的关爱，冬天来了，天气寒冷，我经常把他叫到办公室烤火，有的老师就常常笑话他说“小平，你是我们办公室的一员哦”，冬季运动会到了，同学们都穿着自己新的或者是很干净的运动鞋，我们在操场的边上排着整齐的队，高兴的笑着，唱着，等待着运动会的开始，这时，突然有一个同学大声说：