新课程背景下初、高中化学学科衔接教学初探.docVIP

注重学段对接 能力持续发展 ——新课程背景下初、高中化学学科衔接教学初探 摘要：初、高中化学课程同属于基础教育阶段科学教育的重要组成部分，初中化学课程是高中化学课程的基础和条件，高中化学课程是初中化学课程的发展和提高，它们的共同目的都是要借助化学学科教育来促进学生的有效发展。新课程背景下初、高中化学教学如何衔接，是当前化学启蒙教育向化学科学基础教育过渡中必须认真思考的问题。只有在课程开发、建设中不断摸索、探究，逐步建立一个课程标准、学习内容、学习方式和教学方式等各方面衔接较为顺畅的结构，才能使中学化学教学工作顺利开展。 关键词：新课程；初中化学课程；高中化学课程；衔接教学 随着义务教育阶段化学课程改革的推进，初、高中化学教学衔接问题也日渐成为化学教师和教研工作者关注的热点。不少高中化学教师反映，升入高中的学生所掌握的基础知识和技能与高中化学课程学习所需具备的要求差距较大，高中化学教学十分困难。高一学生也普遍反映高中化学内容多、难理解、题难做。鉴于此，积极开展课程的对比学习与研究活动，程的衔接工作，。 （一）明确初、高中化学课程标准之间的密切联系，为搞好衔接教学奠定基础 联系之一：在“课程性质”上，初、高中化学课程标准都体现了基础教育阶段化学课程的基础性。初中化学课程标准指出：“义务教育阶段的化学课程应该体现基础性与启蒙性。”［1］同样的，高中化学课程标准指出：“普通高中化学课程是与九年义务教育阶段化学相衔接的基础教育课程。课程强调学生的主体性，在保证基础的前提下为学生提供多样的、可供选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好的基础。初中化学知识层次以要求学生“知其然”为主高中化学是在义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”学生要会对所学知识能应用于解决具体问题还能在实际应用中有所创新。 积极倡导学生自我评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。 （二）把握初、高中课程标准在两个阶段对化学学习的不同要求，为衔接教学找到突破口 不同之一：高中化学课程标准对学生提出更高的学习要求。义务教育阶段的化学课程强调基础性、一般性,在课程目标、教学要求等方面会普遍较低。高中课程在尊重学生个性方面初有一定的区别,这种区别是因学生的年龄特点、教育的阶段性等原因决定的。初中学生由于知识经验不足、思维不太成熟等原因,还会自主选择。初中课程会在促进学生个性发展方面作出努力,更注重对学生的普遍要求。高中化学课程标准明确提出,高中化学课程要“努力开发课程资源,拓展学生选择的空间,以适应学生个性发展的需要”,要“关注学生个性的发展,激励每一个学生走向成功”,要“着眼于学生未来的发展,体现时代性、基础性和选择性,兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要”。多样化、选择性的高中化学课程体系为学生的个性发展、自主选择提供了最好的保障。 与初中化学课程相比,高中化学课程的课程体系改变较大既有体现课程基础性的必修课程,又有让不同潜力、不同个性的学生都得到最大发展的选修课程,课程的模块多、弹性大、具有很大的选择性。这种多元化的课程更符合社会的要求和人的发展需要,更能体现基础教育阶段普通高中教育的特色。让每位学生都能根据自己的兴趣爱好、智力特长选择自己的学习重点和发展方向,在保证基础的前提下各自获得最有价值的发展。 知识点 初中课程目标 高中课程目标 衔接方式 基本概念和原理 氧化还原反应 从得氧失氧角度认识，并且将氧化反应、还原反应分开来讲。 根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见氧化还原反应。 复习元素、原子团化合价；举例分析化合价升降与电子得失关系。 反应中的能量变化 知道物质发生化学变化时伴随有能量变化（吸热或放热），认识通过化学反应获得能量的重要性。 知道化学键断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因；通过实例了解化学能与热能的相互转化等。 通过初中常见的反应复习总结反应的放热和吸热规律;明确化学反应都伴随着能量变化。 化学反应速率 了解外界因素（温度、催化剂等）对化学反应速率的影响;能用金属活动性顺序表对有关的置换反应进行简单的判断。 通过实验认识化学反应有快慢之分，化学反应有一定的限度，了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。 复习外界因素对反应速率的影响规律：如温度、催化剂等；复习酸和不同的金属的反应规律。 元素及其化合物 酸 碱 盐 知道常见酸碱的主要性质和用途，认识酸碱的腐蚀性；了解食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐类物质在日常生活中的用途等。 知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。 复习