如何命好思想品德试题.docVIP

“如何命好思想品德试题”的几点思考 如果说一份好的试题是检测学生学习效果与能力的主要方式，那么命好题就是检测教师教学能力的一项重要的工作。命好题对于每个人来说都是一次比较大的能力提升过程，如何命好题，这对每一位教师都提出了挑战。但现在，花样繁多的教辅资料和丰富的网络资源给教师提供了极大的便利，加上许多教师教学任务重、时间紧，因此许多教师选择“拼题”，让教师的主动命题意识越来越淡薄，对命题也缺乏基本的认识，更不用说命好题了，这其实是非常不利于教师成长的。 那么，在日常思想品德教学中，如何命好题，我认为要注意以下几个方面： 一、钻研课标和考纲，研究教材与学生 思想品德教学的特点是教会学生如何正确认识社会中各种政治、经济、文化等社会现象，从而帮助学生认识社会、了解社会、正确参与社会生活，树立正确的人生观、世界观和价值观，养成亲社会行为。比如借助“京剧等经典戏曲进课堂、中小学开设书法课、开展中华经典诵读活动”等文化现象和措施，让学生在分析开展这些活动和措施的意义中树立继承和弘扬我国优秀传统文化意识，增强民族自信心和凝聚力，增强爱国主义情感。因此它具有很强的时代气息，课标和考纲要求对思想品德学科的教学和考查以“知识和能力”立意，紧扣当前社会热点，贴近学生生活实际。只有积极钻研课标和考纲，才能命好一份符合课标和考纲要求的试题。 “知识是能力的载体，能力是知识的升华”。 人文学科有规律而无公式，思想品德学科要使学生通过对思想品德主干基础知识的学习，学会认识评价社会现象和事件、人物事迹和行为，学会分析归纳认识规律性的问题，分析现实社会生活中人们关心的问题，而不是拿着现成的观点去当标签贴。比如对我国环境资源国情的学习，让学生在了解我国严峻的资源、环境形势的同时，能把认知化为具体的实际行动，知道怎样用实际行动去保护环境、节约资源。而命题的过程其实就是教师利用社会和学生身边发生的热点现象替换教材中的相关材料并综合运用，创设情境，设计合理的问题。所以教师只有深入钻研教材，吃透教材，才能做到让学生答题“回归教材”，用合适的方式运用教材基础知识分析社会现象，解决实际生活中遇到的各种问题，才能命好题。 我们命题考查的对象是学生，是为了了解学生对基础知识的掌握和对现实问题的分析解决能力。因此只有了解学生的知识底细、了解学生的思想动态，才能决定采用什么形式的试题来检测，是用开卷形式还是闭卷形式，是综合考查还是单独考查等，从而达到我们命题的目的。 二、精典始于创造，创造源于积累 思想性是思想品德课的首要特点，也是其灵魂所在。命好思想品德试题必然要体现本门课程的性质，通过一系列的试题考查学生的思想道德素质，让学生在考试中接受思想教育。新课程标准指出，思想品德课以学生逐步扩展的生活为基础，要求学生做负责任的公民、过有意义的生活。这就要求思想品德试题紧密联系学生的生活实际，贴近学生的生活，针对初中学生生活中常见的问题，引导学生观察、思考，让学生做出正确的判断和分析，并采取正确的行动。这就要求思想品德命题广泛选取时政热点和学生生活实际，不回避时政热点和重点问题，以时政热点和学生身边的热点现象作为背景材料，引导学生去分析、去思考，要求学生运用所学知识分析解决一些实际问题。因此命好思想品德试题，就要求教师能引用最近一两年的社会热点和学生身边的实际问题为背景材料。要做到这点，需要教师平时的积累：平时多通过新闻、报刊、网络了解、搜集时事并做好记录和整理，为命好题提供方便；也需要教师平时多观察学生的行为，随时能用一些工具以照片或视频的方式记录下来，方便命题和教学。 注重积累，就能为我们命好思想品德试题提供丰富的背景材料，提高命题的效率和质量。 三、相互学习，共同提高 一是同学校同学科教师之间要相互学习、相互交流，以求共同提高。个人的力量是有限的，只有大家相互合作，才能积累丰富的时事材料；只有相互交流，才能互相弥补不足，激发出智慧的火花，共同成长，共同提高。 二是多看看教辅资料和网络资源。虽说“拼题”不利于教师自身的发展，但多看看他人的成果，也是一种学习和交流，只是不能一味的照抄照搬而已。而且这种交流，而且借鉴学习的面更为广泛，更能节省时间，提高我们的工作效率。也希望相关主管部门能为一线教师提供更方便有效的交流平台。如地区性思想品德教师交流的网站、博客、QQ群等。 四、以科学合理的双向细目表指导命题 一个科学合理的双向细目表有利于我们清楚的、合理的在试题中分布知识点，确定考查形式、控制试题难度等。因此命题之前，我们必须先制定好一个科学合理的双向细目表指导我们命题，这是命好题的重要条件。 总之，命题是一项理论性与技术性都十分强的工作，是一门科学。也是一个艰辛的过程，