岚山中学六年级语文试卷分析.docxVIP

2014-2015学年度六年级语文期末试卷分析 由小学教研室命题的试卷既考查学生的基础知识与基本技能，也兼顾了过程与方法，情感、态度、价值观的考查。为了有利于以后的教育教学，在实践中吸取教训，总结经验，下面对本次地理期末考试进行质量分析，具体如下： 一、成绩概况 参考人数平均分最高分优秀率及格率114人73分95分42%83%二|、各版块分析 1、识字与写字（23分） 第1题是对学生书写的考察，多数学生答题规范，能按照要求书写匀称、美观。试卷中2题考查写字，都是本册教材中学生必须掌握的，并且是日常生活中常用的字，少数学生失分，对“撰”“蔑”掌握不好。第3题要求学生结合教材，联系生活，出题角度也层次分明，考察活学活用词语能力。多数学生掌握较好。 失分原因：基础知识较扎实，但最基本的能力没有掌握。以后教学中教师需不仅夯实基础，更要注重学生基本能力的提升。第4题词语补充完整，学生对课文中成语掌握较好。 今后教学中要加大“语言文字运用的综合性，实践性”力度！提高学生的整合能力！ 2、句子 的积累、变化、运用（19分） 此题考察学生对古诗词名句背默等知识的掌握情况，属于教材中“日积月累”部分内容。学生答题较好。第1、2小题课本上的基础知识几乎没有失分，但是第3题根据课文内容填空较灵活，学生失分较多。 3、阅读能力（ 共23分） 试卷中阅读能力的考察分两大类型：非连续性文本阅读和连续性文本阅读。连续性文本阅读又分课内和课外两种。出题原则：课外语段，降低点难度，以提高学生课外阅读的兴趣。 第1题综合素养（4分）是非连续性文本阅读的考察，是课标中新增加的内容。试题结合当前国民阅读现状，贴近生活，考察学生提取信息和评判信息能力，学科整合能力。大多数学生答题不好，不少学生失分。少数学生对产生这一现象的原因分析不够全面，读文能力差。考察句子仿写，不少学生不看例句形式，仿写句子本体和喻体牵强附会，故失分。 连续性文本阅读考查课外阅读《妈妈的习惯》。第1题，联系上下文理解词义，极少学生答错。第2题，考察学生对???容的概括能力，不少学生答题不规范，语言啰嗦，概括能力差。第3题考察学生对课文主旨的把握，部分学生理解不透。第4题为开放性试题，答题空间大，旨在培养学生质疑能力。一半学生对题干中“有价值的问题”理解不透，天马行空的质疑，故失分。 4、习作（ 共35分） 命题作文紧密联系学生的生活 ，针对生活中常见的现象，旨在提高学生环保意思的同时，注重考查学生的书信格式，能贴近学生实际，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。多数学生能做到内容具体，感情真挚，句子通顺，分段表述。优等生语言生动，形象，紧扣“环保”，文从字顺。少数学生，语言干瘪，抓不住题眼“环保”，泛泛叙述。 三、对今后教学的几点思考 1、重视字词教学 ，夯实语文基础。 词语的运用是语文教学的核心，是阅读和写作的基础。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生词语归类和运用能力差。试卷中考查的字、词都是本册教材中学生必须掌握的内容，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率不高呢？教师在教学中应重视识字方法指导，词语运用能力的训练，同时可开展丰富多彩的活动，来训练和巩固学生对词语的掌握。 2、提高阅读能力，引导个性阅读。 从抽样调查的结果来看，阅读题的失分率高，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。 阅读教学要和内容分析式教学告别，注重学生的个性感悟。注重“得意”的同时，更注重“得言”。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。 阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。 3、激发习作兴趣，抒发真情实感。 学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。作文假，大，空的局面和宿构，套路现象依然严重。培养学生的写作能力，要采取多种方法。激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。 应该是重中之重。 一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。情感上贯彻一个“真”字，语言、形式上贯彻一个“活”字。 总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话??说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。 4、丰富语言积累，注重语文实践。 积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具