五年级上册第十六课《酿》评课稿.docVIP

评 课 记 载 学科 语文 年级 五 班级 3 课题 酿 说课时间 11.16 评课内容：以教学目标、知识与能力、过程与方法、情感态度、价值观、师生互动、 教学效果等方面进行评价 今天，我有幸聆听了王老师执教的的五年级上册第十六课《酿》，她亲切的语言、 自然平等的教态，扎实深厚的教学功底，灵活多变的教学方法，独特的教学风格和良好的 语文学科素养，都给我留下了极其深刻的印象。 我个人认为王老师这堂课是一堂高效、 实效的扎扎实实的语文课，落实了导学—互动—展示—评价四大环节，很好的体现了三生 课改理念。表现在以下几个方面： 一、注重以读为本。古人说：“读书百遍，其义自现”。在教学中，王老师主要采用 以读为主，以读代讲的方法，课堂上留给学生充足的读书时间，让学生在读中领悟，读中 感悟，读中理解感受和领会文章所蕴含的道理。教学中，王老师先让学生快速浏览课文， 找出描写刘东东心情变化地语句，如“东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上， 耷拉着脑袋，没精打采。”再试引导理解重点词：不声不响、耷拉、没精打采，引出刘东 东心情闷闷不乐的原因。通过多种形式的朗读理清了刘东东复杂的心情变化及原因，感受 到他由担心、紧张变成激动。最后通过朗读体会作者怎样表情达意，使学生情有所感，理 有所悟，再次唤起真诚、坦诚地情感因素并通过自己的朗读传达出来，从而更进一步体验 情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。 二、尊重学生的主体地位。教学过程中，王老师始终把学生当作学习的主人，允许学 生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的阅读感受， 注重学生的独特体验和感受。整个教学过程中，王老师凸显了学生这个主体，学生通过自 主读文，找出了描写心情变化的句子，教师引导学生抓住重点词句反复读悟，逐渐感受到 了东东心情变化的原因。接着又层层深入，在学习老师改错及表扬东东内容时，继续放手 让学生自读，圈点划写，模拟体验。通过学生自由表达，感受到刘东东对老师无比真诚的 情感，又通过引入原文中的话，帮助学生理解。这样层层递进，进而让学生领悟东东前面 的担心是对老师的误会，所以东东才会如此激动。整个过程中，教师只是个引导者、点拨 者、组织者和促进者角色。 三、狠抓语言文字训练。语文学科的性质是“工具性”和“人文性”。王老师在教学 过程中将语言文字训练落到了实处，知识与能力的目标高效达成。在这堂课中，王老师设 计了概括课文主要内容和了解东东心情前后的不同及其原因，体会蕴含的道理。重点放在 了解东东心情前后的不同及其原因，为了让学生围绕重点讲，王老师就让学生借着黑板上 的词语来概括，这样就为完成这个教学目的降低了难度，也扎实地训练了如何概括。在课 堂结束时，用一首《诚信中国》升华学生情感，让学生意识到因为老师读错了酿字，诚实 的东东向老师提了出来，老师怀着一颗坦诚的心，知错就改。酒愈酿愈醇，老师和东东之 间因为这件事酿出了师生间的真诚。人间处处都需要真诚，师生之间需要真诚，同学之间 需要真诚，父母与孩子之间需要真诚，每个人都怀着一颗真诚的心去对待别人。课文的学 习重点在潜移默化中就水到渠成的突破了。 四、适时渗透学习方法。新课程强调知识与技能掌握，更重视其形成的过程与方法。 因此，“过程与方法”也成为一项重要教学目标。王教师施教过程中，通过组织、点拨、 引导、讲解、提问、播放课件、煽情，使学生在积极主动的情绪氛围中达到了思维的碰撞， 不知不觉受到了情感熏陶。学生在听、说、读、写的过程中，感悟到了“沉下心来，走进 去读书。”“抓住重点词句”、“多读感悟”、“不动笔墨不读书”“读写结合”等读 书的方法，逐步养成了边读边思考的良好习惯。 “没有最好，只有更好。”本节课，学生学习情绪高涨，参与率高，量、度、序把握 适当，夯实了教学过程，高效达成了三维目标，但小组学习值得推敲。这在我们今后的教 学工作中值得改进。 总之，王老师这堂课重难点突出、思路清晰、语言规范、板书工整，充分发挥了教师 的主导和学生的主体作用，特别是注重了学生的创新精神的培养，我个人认为是一堂较成 功的课例。