湘教版高中地理必修1《洋流对地理环境的影响》教学设计说课稿DOC免费下载.docVIP

“洋流对地理环境的影响” 的教学设计及分析 各位评委，大家好，我今天说的题目是“‘洋流对地理环境的影响’的教学设计及分析”，首先我对本节教材内容进行以下分析： 一、分析课题内容 1、课标要求 本节课《普通高中地理课程标准（实验）》的要求是：说明洋流对地理环境的影响。本条标准的学习内容大体包括洋流对气候、海洋生物分布、航行、海洋污染的影响。 课标的基本要求：首先要建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上；其次必须利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。 2、教材地位和作用 本节是湘教版高中地理必修Ⅰ第二章第4节《水循环和洋流》中“洋流”的第二课时。这节课的内容是对前面所学的世界洋流分布等知识的总结，又是对今后学习自然带等知识有重要影响。所以学好本节，能为今后学习进一步学习自然地理和人文地理打好基础。 湘教版在这段教材的处理上比较特殊，与其他三个版本教材（人教版、中图版、山东版）不同，它没有正文，而是以活动的形式，通过对问题及案例的分析，让学生在解决问题的过程中了解洋流对气候、渔场分布、航线选择及海洋污染的影响，从而说明洋流对地理环境的影响。所以对这部分内容的教学关键在于如何有效利用教材中的活动，促使学生积极思考主动探究，最终提高分析和解决地理问题的能力。 3、教学重难点 在理解课标，分析知识结构及教材内容的基础上，联系四套高中地理教材对于该内容的设计编排，我认为这部分的教学应对洋流对气候的影响有所侧重，把洋流对渔场分布及对航海的影响作为洋流对地理环境的影响的体现。因此，在教学中以洋流对气候、渔场分布、航海的影响作为重点。同时，世界洋流分布内容较难，所以如何使学生把具体的洋流分布与实际洋流的影响相结合成为难点。 二、分析学生 高一学生的地理基础知识较为薄弱，部分学生的空间想象力较差，但经过长期的训练，大部分学生的读图能力已较强，并具有一定的分析能力。另外，随着现代资讯发展，他们对现实生活中的方方面面已有较多的关注。 三、分析教学目标 （一）知识与技能 1、能画出“世界主要洋流分布”图，并说出主要洋流的名称。 2、能说出洋流对气候、海洋生物分布、航行以及海洋污染的影响。 （二）过程与方法 1、提高运用地图分析问题的能力。 2、通过标注四大渔场位置、画航海路线图等活动，培养绘图能力，能用简明阐明自己的观点。 3、培养学生对地理现象结构、分布与动态变化的联想能力，理解地理事物内在联系和因果关系。 （三）情感态度与价值观 1、培养学生探索海洋的兴趣。 2、通过认识洋流对地理环境的影响，促使学生树立正确的人地观、科学的环境观。 四、分析教学方法 围绕教材中“北大西洋海区洋流对地理环境影响”实例，设计问题，引导学生展开讨论、分析，通过学生的自主学习，合作学习，探究学习，获得解决问题的方法。同时，在得出结论后又继续进行举例论证，以实现有效迁移，建构知识体系。 1、案例分析法 围绕北大西洋海区洋流对地理环境影响实例，设计问题，引导学生展开讨论、分析，通过学生的自主学习，合作学习，探究学习，获得解决问题的方法。 2、问题教学法 把知识点以问题的形式呈现给学生，由学生采用以探究为主的各种学习方法去解决这些问题，在解决问题的过程中学会新知识。 3、图导图解法 这节课多次运用世界地图，许多地理知识点需要在世界地图上标明具体位置再进行分析。图导图解教学法既可以引导学生从图表中提取有效信息、掌握新知识，也可以培养学生读图、分析问题的能力。 五、分析学法 1、探究式学习法 多媒体课件中设置了许多互动式的问题情境，这些问题需要学生通过已学的知识自主解决问题或合作探究问题，甚至动手实际操作，以培养学生各方面的能力。 2、比较学习法。学生对性质不同的洋流对沿岸气候的不同影响进行比较，使学生对知识的理解更加深刻，能够触类旁通，由此及彼。 六、分析教学过程 本课教学过程设计如下： 导入(2分钟)—复习(6分钟)--新课教学活动(30分钟)--小结和作业布置(2分钟) （一）新课引入 设疑：撒哈拉沙漠向西一直延伸到非洲西部沿海，澳大利亚西部沿海也是荒漠地带，为什么海边也会出现干旱地区？为什么南极企鹅体内会有DDT农药？使学生对洋流与地理环境间的关系产生悬念。 （二）复习 学生活动：一学生上台画基本洋流模式图，其他学生利用教材中的“世界洋流分布”图，思考：实际洋流分布与洋流模式图的关系，各洋流如何定名。 师生互动：教师画大洲大洋板图，在太平洋、大西洋、印度洋上画洋流分布，学生回答洋流名称。可组织接龙等小游戏，使学生在轻松愉悦的氛围下掌握洋流分布。 教师总结归纳，大规模的海水运动必定会对所经地区的地理环境产生影响，从而引出本节课的学习主题----洋流对地理环境的影响。 （三）新课教学活动 本节课新课部分的教学线索为“探讨－总结－探讨”