北师版七年级下册第六章《小车下滑的时间》教案.docVIP

北师版七年级下册第六章《小车下滑的时间》教案 教材：北师版七年级下册第六章第一节 　 教学目标： （一）知识目标：在具体情境中理解什么是变量、自变量、因变量，并能举出反应变量之间关系的例子。 （二）能力目标：能从表格中获得变量之间关系的信息，能用表格表示变量之间的关系，并能根据表格中的数据尝试对变化趋势进行初步的预测。 （三）过程目标：经历探索具体情境中两个变量关系的过程，获得探索变量关系的直观体验，并体会收集数据、整理数据、由数据进行推断的思考方式，进一步发展符号感。 （四）情感目标：体会数学的概念来自于实践生活，感受探究变量关系在生活中的应用，树立积极参与、勇于探索的科学态度 教学重点：在具体情境中理解什么是变量、自变量、因变量，并能从表格中获得变量之间关系的信息，进而对变化趋势进行初步的预测。 教学难点：从表格中获得变量之间关系的信息，并对变化趋势进行初步的预测。 教学过程： （一）创设情景，合理引入 多媒体演示自然界中花草的生长变化。 提问： 1、在我们的生活中，你还观察到哪些变化？（教师要及时指出学生回答中出现的变化的量，并对能举出具有相依关系的变化的量的同学给予肯定。） 2、我们都知道身高随着年龄的变化而变化，可是你们知道青春期男、女孩身高随年龄的变化有什么不同吗？想知道自己的身高是在平均身高之上还是之下吗？？你想估计自己18岁时身高是多少吗？？？（三个最感兴趣的问题使学生的探究欲望高涨，教师此时抛出课本上《青春期男女孩身高随年龄变化》的曲线图，让学生自己通过对图像中变量关系的分析，得出以上问题的答案。） 在学生深切感受到研究变量关系的意义（有助于我们更好地了解自己、认识世界、预测未来）后，引出本节课题：通过实验《小车下滑的时间》，来获得探究变量之间关系的体验。 板书：6.1小车下滑的时间 （二）实验探究，合理估测 (1) 亲做实验 感受变化 让学生观察多媒体演示《小车下滑时间》的实验，同时思考两个问题： 实验是如何操作的？ 实验是在探究小车下滑的时间与哪一个变化的量之间的关系？ 在学生仔细观察演示，得出实验步骤和实验目的后，让学生根据生活经验，猜想小车下滑的时间与支撑物高度之间有怎样的变化关系，在学生对各种猜测无法确定时，教师告诉学生，可由学生自己组织，亲做实验来验证以上猜想。 （在整个实验过程中，教师只起组织、引导、管理的作用。对于实验中出现的问题如：实验需要几个学生配合？怎样收集数据？怎么整理数据？…都交由学生自己解决。） （2）分析表格 探究关系 观察学生自己实验得到的表格，提问： 1、即使我们没有参与刚才收集数据、整理数据的过程，我们是否也能从表格中获得一些信息：例如，你能看出表格中展示了几个量的变化吗？支撑物高度为70厘米时，小车下滑的时间是多少吗？ 2、如果用h表示支撑物高度，用t表示小车下滑时间，随着h逐渐增大，t的变化趋势是什么？ 3、你还从表格中获得哪些信息？这些信息使你对小车下滑时间与支撑物高度之间的变化关系有什么新的认识？ （教师鼓励学生充分地从表格中获取信息，并运用自己的语言进行表述。） （3）运用关系 合理估测 探究： 当h=110时，t的值估计是多少，你是怎样估计的？先独立思考，然后在小组内进行交流。 （由于学生已从表格中分析出变化关系，所以教师要关注此时学生思考的过程及对理由的表述，要引导学生根据“小车下滑时间”与“支撑物高度”之间的变化趋势、变化情况进行初步的预测，并且估测只能得到一个范围内的近似值，无法得到一个准确值。并带领学生做一次h=110的实验来感受估测值与准确值之间的差别。） （三）描述定义 建立模型 结合实验的具体情境，引出变量、自变量、因变量的描述性定义。 并顺势提问： 在变量关系中，如何区分自变量和因变量？ 生活中还有哪些反映变量关系的例子？其中的变量你可否用合适的字母来表示？独立思考后小组交流。（再次感受本节内容的现实基础，同时发展学生的符号感） （四）应用知识 解决问题 例1 我国从1949到1999年的人口统计数据表 时间/ 年 1949 1959 1969 1979 1989 1999 人口/ 亿 5.42 6.72 8.07 9.75 11.07 12.59 提问：1、从表格中你可以获得哪些信息？ 2、类比刚才的实验，你能否对人口与时间的变化趋势和变化情况也做一简单分析？ 3、你能否对2009年的人口做合理估测？独立思考后小组进行交流。 教师要给学生充分的时间和空间进行交流，并鼓励学生运用自己的语言进行描述。若学生获取的信息不全面，教师可用下面的问题加以补充。 1、上表反映了哪两个变量之间的关系？哪个是自变量？哪个是因变量？ 2、1969年，我国人口是多少？我国哪一年人口达到了9.75亿？ 3、如果用x表示