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混合式教学在英语教学改革中的应用研究 　　[摘要]随着教育信息技术的发展和在教学中的广泛使用，各大高校开始尝试混合式教学模式。通过线上和线下教学与学习相结合，教师的教学效果和学生的学习效果有了明显的改善和提高。本文从英语教学改革的实际出发，从信息技术在教学中的使用背景，学生的学习状况，混合式教学模式的实施步骤，教学效果以及对教学改革的探讨方面尽心分析和阐述，论述了在信息技术背景下混合式教学模式在英语教学改革中所起的促进作用和积极影响。 　　[关键词]混合式教学模式 教学改革 教学方法 教学效果 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）24-0186-02 　　一、教学改革背景 　　所谓混合式教学（Blended Learning）就是要把传统学习方式的优势和e-Learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。随着网络，多媒体等信息技术在教学中的应用，以教师为中心的传统教学模式受到了挑战。许多学校提倡数字化学习，主动培养学生的自主学习能力，鼓励学生个性化学习。随着计算机，网络技术逐步应用到教学中，传统的教学模式，教学方式和学生的学习方式需要作出改变以适应社会发展的需要。传统的教学模式以教师为中心，充分发挥了教师的主导作用，但师生互动的模式单一，不利于学生之间的互动和交流。混合教学模式使教师的授课模式从传授式改为探究式，学生个别学习变为小组学习。混合教学模式是对传统教学模式的挑战，它使学生由消极被动学习变为积极主动学习，提倡合作精神，是教学改革的重要方式，是使教学相长的重要举措。教育工作者对混合式教学方式的研究始于1996年第一篇在美国《培训杂志》发表的数字化学习论文，祝智庭教授在2003年发表了论文《远程教育中的混合学习》系统的介绍了混合式学习。斯坦福大学在2011年开放了他们的在线课程。 　　二、学生学习状况分析 　　以内蒙古民族大学蒙古族学生为例，通过从学生在学习风气，学习成绩，学习效果方面进行分析，将学生在学习过程中存在的问题总结如下： 　　1.学生英语基础较差，大部分是零起点的学生，很多同学来自山区、牧区，对英语的重视程度不够，学习能力较弱，自主学习能力差，以前主要依靠教师的讲授和指导。 　　2.班级整体的学习风气还可以，很多同学都努力学习英语知识，积极配合老师的教学工作，认真完成老师布置的教学任务，课堂上能主动表现自己，积极参与讨论，并提出自己不同的观点和看法，表现良好。但有少部分学生不能严格遵守课堂要求的六不准纪律，自律性不强，偶尔会出现缺勤，或者迟到现象，上课不认真听讲，发言不积极，不能积极主动地参与课堂的教学活动，虽然教师布置了学习任务，但个别的同学完成的并不是很好，敷衍了事。 　　3.个别同学没有养成良好的学习习惯，通过课上的提问，教师发现有些同学不认真预习和复习教学内容，上课回答不上老师提出的问题，个别学生还有抄袭作业的现象。 　　4.学生对网络教学的新的教学模式还在调整和适应阶段，有少数学生计算机应用能力较差，还不是特别熟悉线上学习的流程，需要教师的耐心指导。学生能主动参与线上学习活动，并且参与线上讨论，回复帖子，完成网上学习，在课堂上能主动回答教师提出的问题，参与课堂讨论的积极性也较高。 　　三、混合式教学模式的实施步骤 　　在外语教学中混合式教学主要从以下几个方面展开： 　　（一）明确教学目标 　　混合式教学在大学基础英语教学中的教学目标主要表现在：培养学生独立学习的能力，培养学生学习的主动性和创造性，在帮助学生掌握基本词汇和语法的基础上，培养学生运用语言的综合能力，提高学生的语言表达能力和交际能力。训练学生的听说读写译技能，培养学生整体理解和摄取信息的能力，同时加强学生的跨文化意识。 　　（二）结合学习者的学习特征来设置教学内容 　　根据以人为本，以学生发展为本的教学方针，教学改革要从学生的特点和个体差异出发，因材施教，采用丰富多样的教学方法来激发学生学习英语的情趣。例如部分蒙古族学生学习英语的动机不强，传统的教学方式只会使学生感到枯燥乏味，所以教师应该制定详尽的教学计划，有目的有步骤的实施教学计划，丰富教学内容，达到预期的教学效果。 　　（三）开展丰富多彩的教学活动 　　根据“线上与线下相结合”的混合式教学模式的要求，教师通过线上发布课堂教学要点和重点，通过上传视频音频材料等使学生对所要教授的内容有整体的把握和认识，从而有针对性有重点的进行自主学习，这种教学模式把传统课堂教学与在线教学的优势结合起来，能极大地激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与教学活动。学生可以借助学校引入的在线学习平台在线学