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践行生活化教育理念 提高思想政治教学质量 　　四川省简阳中学 　　高中政治教学生活化是指在思想政治课教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，将社会生活实际和学生的已有的生活经验有机结合起来开展思想政治教学，实现教学与生活的联系与互动，体现“政治教学源于生活，寓于生活，用于生活”的教学理念，从而到达以生活来促进教学和以教学来影响生活的一种教学活动状态。《全日制普通高中思想政治新课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块”，同时在“实施建议”中指出：“注重学科知识与生活主题相结合。要恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的核心概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全部落实课程目标。同时还要注意内容目标中有关结果性目标与过程性目标的陈述，在教学中准确把握内容标准的要求。”高中政治生活化教学反映了新课程整体改革的理念、设计和要求，体现了了思想政治课的独特性质和内在价值，符合高中阶段学生的个性特征。那么，怎样在高中思想政治课教学中践行“生活化”理念，提高思想政治教学质量呢？ 　　一、转变教育理念，促进教学生活化 　　教师要树立全新的教育理念，这是高中政治教学生活化的前提。作为高中思想政治教师要树立一切为了学生的思想政治素质发展的意识。新课程改革首先需要改革的是教师的教学理念，教师只有树立新的教学理念才能在组织教学实践中渗透生活化，思考怎样在政治课中体现“生活化”的理念，怎样增强政治课的生活关联度。树立全新的教学理念，需要教师善于学习观察，主动思考研究，不断更新教学理念，不断促进政治教学生活化。教师应该根据政治生活化的特点，有针对性地分析学生生活中可以接触到的各种政治、经济、文化现象，借助具体的生活事例向学生讲述政治理念，并让学生感悟所学政治理论的美和价值所在，为学生的终身学习和长远发展奠定基础。 　　二、关注生活资源，激发学习兴趣 　　高中思想政治课教学走向生活化，直接将理论同学生的生活世界联系起来，对于学生来说，模块?W习就有了生活意义与生命价值。在生活化的舞台中，教学由独白走向了对话，学生不断选择，不断判断，善于用批判性思维来分析生活中的哲学、经济学，来辨别国家的大政方针；师生一起成为学习者、合作者、知识的建构者、真实生活的追求者，一起构建起真实的课堂；同时引导学生关注校园生活、家庭生活和社会生活中的有效资源。例如：在劳动者的权利和义务的教学中，因为我校有很多学生的家长都在外地打工，我列举了有关农民工工资拖欠情况的材料。在教学中我引导学生结合劳动者的基本权利和义务，积极为被拖欠工资的农民工寻找解决途径和适用政策，激发了学生学习的兴趣。 　　三、创设生活情境，深刻理解知识 　　教师可以通过提供相应的教学资源，让学生在具体的生活情境中探究知识的发生、发展，感受知识的本来面目，最终达到既学习新知识又解决实际问题的目的。根据知识的具体特点和实际的教学条件，教师可以创设如下生活情境作为学生探索新知识的平台。第一，创设直观化的生活情境。教师利用身边看得见、摸得着的事物创设探索问题的教学情境，让学生在观察、活动中提出问题――合作探究――交流结论――体验成功，学习终身发展所需的知识、技能、方法。第二，创设体验性的生活情境。教师创设真实的生活情境，让学生通过现场体验，有话可说，有情可感，深刻理解知识。例如：在学习“用联系的观点看问题”时，教师可带领学生“小记者”走出课堂，采访相关企业、领导干部和村民，调查本地环境变差的真正原因。“小记者”争着向有关企业负责人和相关人员提问。比如；你们认为环境污染的主要原因是什么？你们认为实行什么措施才能有效制止环境进一步不受污染？环保局或政府来此调查并采取有效措施吗？有没有试着改变环境，等等？采访回来后，在课堂上大家又对自己的所提问题进行分析评论，评出“最有价值”“最有深度”的问题奖项。接着，教师趁势提出问题，运用调查资料，并结合有关内容，分析局部经济利益与社会全面发展的关系，给学生以无限的情趣。 　　四、总结升华知识，服务现实生活 　　教师要指导学生及时总结学习过的知识、使用的思维方法以及涉及到的人生道理。因此，在学习新知识后，教师要为各层次的学生设计巩固练习题，同时指导学生运用所学的知识、技能解决生活中的实际问题。这样可以使学生在获得基础知识和基本技能的同时，掌握一定的学习方法，发展情感体验，实现“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”的共同发展。例如：在学习“依法维护消费者合法权益”以后，让学生以消费者的权利意识为主题，拟定一个研究性学