他才智过人,把数学成功地应用于力学中,帮助叙拉古城抵.pptVIP

* 数学故事 —— 不要破坏我的图形 阿基米德是古希腊伟大的数学家。他才智过人，把数学成功地应用于力学中，帮助叙拉古城抵挡罗马军队的进攻。他设计了可调整射程且带有活动射杆的弩炮，能把重物射到靠近城墙的敌舰上；他还用较大的反射镜反射太阳光，使敌舰着火。罗马侵略军惊恐称阿基米德是“数学恶魔”。 阿基米德的智慧使叙拉古城的陷落推迟了三年。后来，由于守城军队的疏忽，使得罗马军队乘虚而入。 城破之时，喊杀声惊天动地。阿基米德没有逃命，他仍聚精会神地在沙盘中画图，研究几何问题。一个罗马士兵手执利剑冲到他面前，阿基米德大呼：“不要破坏我的图形！”虽然罗马大将塞拉斯深赞阿基米德的才智，为收买人心曾下令不准伤害他，但这个愚蠢而凶残的罗马士兵还是将这位千古奇才刺死在他所爱的几何图形上。 柳凌斐说课三段半 《与圆有关的组合图形面积的变化》 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”。 大莎士比亚何况如此，在座各位对小小柳凌斐的这堂自作主张的练习课一定有更多的评说。 再用两分时间，听听三段半阐述这节课的必要性和重要性。 1．源于教材。 执教人教版已虽然已第六年，但理念与实践还在摸索中逐渐融合。数学教学有许多传统，而传统之所以成为经典，一定有其合理性。 几何教学要求学生更宽泛地理解什么是组合图形,更大限度地激活每个学生寻求组合图形面积计算的思维动力，然后逐步展开有层次的练习训练，开阔学生的思维空间。所以有必要设计这堂课。 2．源于学生。 要让有效充实课堂，要让快乐点缀课堂。教给孩子们观察图形特征，寻找隐藏的条件，思考转化的过程，优化解答的方法，为学生的后续发展和思维的扩散有着重要的作用。 我希望孩子们是轻松愉悦地学习数学。所以有必要上好这堂课。 3．反思 我努力想体现与圆有关的组合图形面积变化教学的必要性，有目的地渗透形体变化中的数学方法，培养学生的扩散性思维。 但理想与现实总有不能共容的地方。如教学容量与时间的矛盾、预计流程与陌生学情的矛盾、课堂有机生成和本人教学勇气的矛盾。这三方面一定会给大家更多的思考空间，有问题才有意思吧！ 革命尚末成功， 同志还须努力！ 2008.10.31 /game/playgame.php?CourseCode=6SXRJ01ContentID=050301GameID=M25 组合图形的变化 慧眼找区别 在直径是10CM的圆中画一个最大的正方形 在边长是10CM的正方形中画一个最大的圆 5CM 5CM =10×5÷2×2 =50平方厘米 S圆=3.14×5 =3.14 ×25 =78.5平方厘米 2 S正= S ×2 =10×5÷2×2 =20×10÷2×2 =200平方厘米 S正= S ×2 =20×10÷2×2 S阴=S圆-S正 =314-200 =114平方厘米 10CM S圆= 10×10×3.14 =314平方厘米 20÷2=10厘米 S阴= S正—S圆=400 — 314 =86平方厘米 慧眼找变化 拼合 10CM S圆=3.14×10×10=314平方厘米 S正= 20×20 =400 平方厘米 S阴=S长÷2 =4×2 ÷2=4cm2 移补 翻折 旋转 4cm 10厘米 想：把 圆平均分割两份,向左右旋转后拼合成两个等腰三角形,最后再旋转转化成一个正方形. 1 4 S阴=5 ×5=25平方厘米 想： 把左边的阴影旋转后拼成一个三角形，再割补转化成一个正方形。 S阴=3 ×3 =9平方厘米 眼疾手快： 判断图一与图二面积相等吗？ *