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传统与现代—现代文单元主题整合教学案例 克拉玛依市第一中学 齐可卿 传统与现代 焦点 关键词 文字 舍掉古文、普及白话 观念 人格独立、思想进步 手艺 文化消逝、文化传承 建筑 利用现代、保护文明 本单元包含的语文要素主要是：信息获取、作者观点的概括与评价。 本单元的学习目标： 1、能够提取、概括文章的核心观点。 2、能够结合具体文本，在独立思考的基础上，对文章的观点进行评价； 3、能够利用本单元提供的话题资源，针对当下有关“传统与现代”的现象，系统地表达自己的见解。 关于本单元学习方式的处理： 首先，将单元的文本阅读任务穿插在平时的文言文和诗歌鉴赏教学中。 具体做法：在每周的规划中安排学生阅读一篇课文，每篇文章读完以后做百字左右的摘抄，并要求在每周周末布置的小作文中要用到自己摘抄中的词或句。目的是将阅读和写作贯穿于日常的学习活动中，培养学生学语文用语文的意识。 其次，将单元的学习目标按“点、线、面”贯穿起来。 （一）所谓“点”就是对各篇文章中基础信息的筛选与概括，主要通过完成每课的“课前学习活动”板块来落实。 （二）所谓“线”就是把单元内相关或相近内容脉络捋清。比如单元前两课是关于“现代”主题的阐释论述，那么我们就通过设置表格的方式把这两篇文章的核心观点串起来，让学生通过对比理解，形成一条“线”。 课文题目 写作背景 核心观点 文章中的“现代”所指内容 文章中“传统”所指内容 《无声的中国》鲁迅 五四运动中的“思想革新” 反对文言文，提倡白话文 说现代的自己的话，用活着的白话将自己的思想意思直白的说出来。 难懂的古文，陈旧的古意思。 《个人自由与社会进步》胡适 五四运动中的“思想解放” 提倡健全的个人主义，即独立的思想和自由的人格。 爱自由爱真理思想独立 拥护旧文化 奴才思想 我的观点或评价： 课文题目 写作背景 文章中所反映的主要问题 作者核心观点 《留住手艺》【日本】盐野米松 市场经济下大规模制造、大批量销售，正在形成一种消耗与消费成正比的文化。 工业现代化下，日本人自古以来的文化和生活正在慢慢消逝。 呼吁“留住手艺” 《找寻远去的家园》葛剑雄 出于对古老、传统、地域化得传统文明和乡土建筑在中国飞速前进的现代化进程中濒临灭绝镜框的忧虑。 具有典型古代文明特色的建筑多留存在交通闭塞，经济落后的地方，而当地的百姓缺乏保护意识。 呼吁保护古建筑中最有价值的部分，保护和利用古文明传统同样的重要。 我对“传统”的看法： （三）“面”就是把“传统”与“现代”的所有观点归纳融合，形成学生自己的见解并引导学生运用所学关注、分析生活中的相关现象。 梁林故居悄然被拆 汉字听写大赛盛行 端午被韩国申遗 恢复繁体字争议被否 韩流袭击：来自星星的你 本单元提供的话题资源： 2014年，韩剧《来自星星的你》在中国引起巨大轰动。但也有部分国人认为，以韩剧为代表的“韩流”是一种“文化侵略”现象，会阻碍中国国内本土流行文化的发展。并且由于韩中两国文化较为类似，因此韩流可能对中国流行文化甚至传统文化产生影响。就这个问题，谈谈你的看法。 “传统与现代”主题在高考将会越发凸显2013北京高考作文：爱迪生如何看待手机阅读下面的对话，按要求作文。科学家：假如爱迪生来21世纪生活一个星期，最让他感到新奇的会 是什么呢？文学家：我想，手机会不会让他感到不可思议呢。科学家：我同意。手机是信息时代的一个标志物，称得上是一部掌中电脑，丰富的功能一定会让这位大发明家感到新奇。文学家：手机的广泛应用，深刻地影响着人们的交往方式、思想情感和观念意识，或许这也是爱迪生意想不到的吧。科学家与文学家各自对手机的看法，引发了你哪些思考、想象？主题：传统与现代、文学与科学 新疆2015年高考一模：生僻字 有人认为生僻字是中文的文化根源所在，只满足 常用字，表达取向降低了品味。 有人认为词语冷热有其规律，认为焐热无必要。 有人认为网友多出于好奇和娱乐，与弘扬文化的 初衷并不一致。 有人关注生僻字“焐热”以后如何“保温”。 可以说从“五四新文化运动”时期对传统的批判反思，到今天“中国崛起”背景下对传统的重新重视，传统与现代的变奏，一直是中华民族百年历史的主调。中华民族在过去一百年中的种种求索，几乎都可以纳入到这一主题中进行思考。而我们关于这一单元的教学的结束应该成为学生深入体察和省思的开始。 谢谢大家！