《人格心理学》全套教案精品课件 第四篇 行为主义学派.pptVIP

第六章 行为学习理论 《人格心理学》课件（6） 特点： 1.强调心理学应该研究动物和人的行为； 2.从后天学习的角度探讨人格的形成机制； 3.研究方法强调客观性和科学性，采用严谨的实验研究方法。 主要观点 （1）机械唯物主义决定论； （2）认为心理学是一门自然科学，是研究人的活动和行为的一个部门，要求心理学必须放弃与意识的一切关系。 提出两点要求： 第一、心理学与其他自然科学的差异只是一些分工上的差异； 第二、必须放弃心理学中那些不能被科学普遍术语加以说明的概念，如意识、心理状态、心理、意志、意象等等； （3）极力要求用行为主义的客观法去反对和代替内省法，认为客观方法有四种： 第一、不借助仪器的自然观察法和借助于仪器的实验观察法； 第二、口头报告法； 第三、条件反射法； 第四、测验法。 第一节、行为主义学习论的兴起 一、经典性条件作用的发现 巴甫洛夫（1849-1936） 经典条件反射实验 实验发现 经典性条件作用是怎样发生的？ 经典条件反射建立的过程 刺激（US） —— 肉末 生理 —— 分泌唾液 反应(UR) 心理 ——焦虑（想吃） 中性刺激（NS/CS）——铃声 US+ NS/CS 条件反应（CR） —— 分泌唾液 经典条件反射发生的条件? 经典性条件作用发生的条件 1.时间接近（亚里斯多德）； 2.相倚性（Robert）。 相倚性：一种行为或事件依赖于另一种事件的 发生或刺激的出现（CS对US的预测）。 实验员+肉末 条件反射学说也称信号系统学说 一切信号物作为非条件的刺激信号所引起的条件反射称为第一信号系统的条件反射。 由具有抽象概括性质的言语信号作为条件刺激物形成的条件反射称为第二信号系统的条件反射。 二 工具性条件反射的发现？ 主要观点：大多数行为都可以用操作性条件作用来描述。 代表人物：桑代克、斯金纳 实验：猫笼； 结论：试验（尝试-错误）→刺激-反应联结。 学习的原则（桑代克） 准备律：学习者在学习开始时的预备定势； 练习律：指一个人学会了的反应的重复将增加刺激-反应之间的连接； 效果律：如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中，这个动作重复的可能性将增加，如果跟随着一个不满意的变化，这个动作重复的可能性将减少。 经典性条件反射与工具性条件反射主要特征比较 第二节 华生的人格理论 一 人性观 “空洞有机体”人性观 二 人格界定 人格:一个人在反应方面的全部债务与资产. 资产(1 已组成的各种习惯的总体;2 可塑性与保持性的高度协调.) 人格: 习惯系统/动作流(年龄—横断面) 强调研究行为。 “心理学必须抛弃所有意识方面的时机似乎已经到来了，它不再需要以为它是把精神状态当作观察的对象而自欺欺人了。” 三 人格发展 13岁左右,习惯系统基本形成. 早期发展重要. 华生名言：给我一打健全的婴儿，一个由我自己支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，无论他们祖宗的才干、爱好、倾向、能力和种族如何，我保证能把他们其中任何一个训练成任何一种人物——医生、律师、美术家、大商人以至于乞丐或强盗。 四 人格的研究方法 1 受教育情况 2 一个人的成就 3 心理测验 4 业余爱好 5 在生活中的情绪表现 五 异常行为的形成与改变 1 异常行为习得说 2 小阿尔伯特和小白鼠的实验 2.小阿尔伯特和小白鼠的实验 系统脱敏法 钟斯（1924） 3岁彼特 第二节 斯金纳的操作性条件反射论 斯金纳生平 （1904～1990） 《沃尔登第二》 《超越自由与尊严》 …… 一 人性观 中性观 二 人格概念 人格：通过操作条件反射而形成的一种惯常性的行为方式。 （一）操作性条件反射与人类行为的学习 学习 定义(行为主义) 学习是行为反应概率的变化。 有机体的行为分类： 1.应答性反应； 2.操作性反应。 二者区别： 1.应答性反应：刺激在反射形成过程中的作用； 2.操作性反应：强化在反射形成过程中的作用。 （二）反应泛化 、分化 类化:指条件反射一旦建立，那些与原来刺激相似的新刺激也可能唤起反应。 分化 :对刺激的差异的不同反应。 三 人格结构 强调外部情境。 四 人格的形成与改变 强化：利用强化物诱使某一操作行为的概率增加的过程。 1.强化是针对行为反应而然； 2.强化物并不一定是令人愉快的刺激 。 强化理论：人们可以用这种正强化或负强化的办法来影响行为的后果，从而修正其行为，这就是强化理论，也叫做行为修正理论。 （一）建立操作性条件发射的原