新人教版小学语文四年级下册《触摸春天》精品教案.docVIP

　《触摸春天》教学设计 　 教材分析： 《触摸春天》是新课标人教版四年级下册的一篇课文。这是一篇精致短小抒情散文，课文描写了盲童安静以自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏捕捉春天的影踪。表达了安静热爱生活、珍惜生命的强烈追求。 设计理念： 《语文课程标准》强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，在教学中要抓住课文的主人公——安静，她虽然是个盲童，但是能创造让人意想不到的奇迹，来激活学生的思维，进一步引导学生品读重点词句，通过朗读品味、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进安静的内心，从而体会到安静对生活的热爱，对生命的珍惜。 教学目标： 认识9个生字，会写11个字。正确读写“盲童、浓郁、穿梭、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩、清香袅袅”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。 教学重点：深入体会一些关键语句的含义。 教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。 教学流程： 创设情境，激情导入： 欣赏舞蹈《千手观音》片段。 观后谈感受：看后你又什么感受呢？（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群聋哑人表演的。） 3导入新课：一群聋哑人做出了许多正常人也做不到事，真是一个奇迹。有一个盲女孩也给我们创造了一个生命的奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！（板书课题：触摸春天） 检查预习 生字认读： 盲童 穿梭 流畅 悄（qiǎo）然 瞬间 弧（hū）线 述说 飞翔 权利 磕磕绊绊 清香袅袅 (幻灯片出示生字词语，指名认读。重点强调“悄”和“弧”的读音。) 通过课下预习，你读懂了什么？ （让学生就所感知的课文主要内容来说。） 你还有哪些不懂得问题？ （学生畅所欲言，提出自己不懂的问题。能解决的简单问题，有学生或者老师当时解决。） 解决问题： （一）、教师对学生所提问题进行整合： 作为一个盲人，安静创造了哪些奇迹？ （二）解决问题： 1．自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并写出自己的感受。 2．小组内交流。 3．全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。） （1）出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” ①为什么你认为这是奇迹？ ②有什么感受？读读，希望你读得流畅！ （2）比较句子： ①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 ②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？ ③出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。” 指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。 （3）出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” ①自由读读这个句子。 ②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？ ③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？ 再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。 “安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。） ④出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 自由读这句话。读后谈感受。 四、总结收获，升华情感 1．让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。 2．出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦.凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦.凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。 你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。 3．教师巡视，相机向全班推荐。 4．出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。 五、布置作业，课外延伸 1、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。 2、课下阅读《经典与阅读》中的三篇文章：《人生美丽如花》、《上帝咬过的苹果》