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四.设计理念 设计理念 以学生活动为主， 教师讲述为辅； 学生活动在前， 教师点评在后。 教材分析 目标分析 教法学法 教学反思 设计理念 说课设计 设计理念 五.教学过程 复习回顾 情境引入 探索新知 例题探究 反馈练习 拓展思考 问题 我们已经学习了线线角与线面角，它们是怎样度量的？ 设计意图：通过复习线线角与线面角转化为平面角的方法，引导学生探索面面角的度量方法。 五.教学过程 1.复习回顾 五.教学过程 2.新课引入 1、在修筑水坝时，为了使水坝坚固耐用，必须使水坝面与水平面成适当的角度； 2、发射人造地球卫星时，也要根据需要，使卫星轨道平面与地球赤道平面成一定的角度。 五.教学过程 2.新课引入 动手 打开数学课本的过程，书的两页之间形成了一定的夹角。 设计意图：让学生亲自感受两个半平面所成的角。从而引出今天的课题-------二面角及其平面角。 五.教学过程 3.新课探究 问题一： 解决方案： 让学生认真思考，讨论并展示打开书的过程，；通过角的定义用类比的方法给二面角下定义，让学生记忆更牢固。 如何给二面角下定义？ 五.教学过程 3.新课探究 二面角定义 从一条直线出发的两个半平面所组成的图形叫做二面角。 五.教学过程 3、新课探究 问题二： 解决方案：可以先回顾度量“角”的方法及使用的工具量角器，再让学生思考并展开讨论，教师可提示、引导“异面直线所成的角”、“斜线与平面所成的角”的度量方法---转化为一个平面角，让学生尝试二面角的度量方法，结合学生情况，引导思考，解决问题。 二面角是否有大小？怎样度量？ 在二面角α-l-β的棱上取一点O，过点O分别在二面角的两个面内任作两条射线OA，OB，能否用∠AOB来刻画二面角的张开程度？ l α β O A B 设计意图：引导学生自己动手去发现二面角的平面角的作法。 五.教学过程 3.新课探究 二面角的 平面角的定义 二面角的平面角的定义：以二面角的棱上任意一点为端点，在两个半平面内分别作垂直于棱的两条射线，这两条射线所成的角叫做二面角的平面角。 注意：二面角的平面角必须满足3个条件： （1）角的顶点在棱上； （2）角的两边分别在两个面内； （3）角的边都要垂直于二面角的棱。 二面角的大小的范围： 如图，平面γ垂直于二面角的棱l，分别与面α、β相交于OA、OB，则∠AOB是二面角的平面角吗？为什么？ α β l A O B γ α β 垂面法 如图，过二面角α-l-β一个面内一点A，作另一个面的垂线，垂足为B，过点B作棱的垂线，垂足为O，连结AO，则∠AOB是二面角的平面角吗？为什么？ A B O l α β 垂线法 * * * * * * * * * * * * * * * * * * 二面角及其平面角 四川省通江中学 罗晓菊 教材分析 目标分析 教法学法 教学过程 教学反思 说课设计 设计理念 目标分析 教法学法 教学过程 教学反思 说课设计 设计理念 一.教材分析 1.教学内容 本节课的主要内容是二面角及其平面角的概念和求简单的二面角的平面角。 2.地位与作用 《二面角》是立体几何的重要概念之一。它是学生在学过两条异面直线所成的角，直线与平面所成的角， 两个平面位置关系之后，又重点研究的空间角。因此它为培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力提供了一个良好的平台。 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 设计理念 说课设计 设计理念 1.教学目标 ； （1）使学生能正确理解和掌握“二面角”、“二面角的平面角”的概念。 （2）能正确画出二面角及其平面角。 （3）会求简单二面角的平面角的大小。 2.能力目标 通过二面角的教学，培养学生的空间想象能力； 通过将研究的二面角的大小转化为研究平面角的大小，培养学生的转化能力。 3.情感目标 通过实际问题的引入，激发学生学习数学的兴趣，让学生明白数学与生活是密不可分的；培养学生认真参与，积极交流的主体意识和乐于探索、勇于创新的精神。 二.目标分析 1.教学重点 二面角及二面角的平面角的定义； 作二面角的平面角的方法。 2.教学难点 理解二面角的平面角的定义 二.目标分析 教材分析 目标分析 教学过程 教学反思 设计理念 说课设计 设计理念 三.教法学法 1.教法分析 2.学法指导 3.教学手段 借助实物模型，多媒体动态演示，不仅让学生突破从二维到三维的障碍，也为其创设了开放的学习情境和探究平台。 学生通过“亲身观察---自主探索---合作交流---大胆猜想---自我验证”，真正成为学习的主体，使自己由学会变为会学，乐学。 类比发现法，引导探索法。采