青岛版小学数学三年级上册第五单元《位置与变换》单元备课主讲稿.docVIP

青岛版小学数学三年级上册第五单元《位置与变换》单元备课主讲稿 一、教材分析 （一）教学内容 辨认东北、西北、东南、西南四个方向；会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置；初步体会平移现象和旋转现象。本单元设有两个信息窗，第一个信息窗通过孩子们去参观新农村，在村口借助地形图确定参观路线的情境，引入对位置的学习。第二个信息窗通过参观饮料加工厂，引入对平移、旋转现象的学习。 （二）教学重难点 教学重点是：辨认方向。 教学难点是：借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。 （三）前后联系： 学生已经能够辨认生活中的东、西、南、北四个方向，并且了解了绘制地图时是按照“上北下南左西右东”的规定绘制的。本单元继续学习的方向与位置的知识是今后继续学习“用角度表示方向的知识基础。平移、旋转现象是学生第一次接触，是今后进一步学习平移、旋转的基础。 二、单元教学目标 （一）基本目标 1.结合“凤凰村路线图”，在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向中，能根据给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向。 2. 能在观察公园路线图、城市平面图等活动中，能看懂简单的路线图，并运用学过的方位词描述行走线路。 3.能结合生活实例，比如：开关抽屉、方向盘的转动等现象，感受平移、旋转现象；会在方格纸上画一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 4. 在辨认方向的过程中，形成初步的空间观念和方位感；在观察、解决实际的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。 （二）拔高目标 1.学习方向以后，学会看城市公交等路线图、地图，能独立绘制简单的路线草图或建筑方位图。 2.在观察感受方向的过程中，体会方向在生活中的重要性；利用平移和旋转地知识设计自己喜欢的图案，感受数学美。 3.在自主探究和合作交流的过程中，培养学生参与数学学习的意识和能力。 三、学情分析 本单元的教学内容是在学生学会辨认东、西、南、北四个方向的基础上展开的，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。课前，要了解学生对原有的四个方向的掌握情况，学生要能在现实生活中辨认太阳升起的方向是东，从而辨别出其余的三个方向，而且能够看懂简单的方位图，根据图示方位，在脑子中形成上北下南左西右东的印象。但学生对于不是正东、正西、正南、正北的方向，还不会表达，也就不能更准确的描绘物体的位置与方向，学习本单元是很有必要的。 对于旋转和平移现象，在生活中是常见的，学生理解起来并不困难，较为困难的是能按照要求在方格纸上把一个图形沿水平方向、竖直方向平移，画出平移后的图形。 四、单元教法与学法 1.在亲身体验的过程中学会辨认方向。 方向比较抽象，要在亲身体验过程中，学习辨认方向。以前学生对东、西、南、北四个方向已经有了初步的认识，本单元要让学生联系已有的生活经验，在具体的生活情景中，亲身体验东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位词对某一地点的位置进行描述。可以采用让同学们当小导游的形式，指导学生说出自己的八个不同方向的同学分别是谁；或者以教室中间一个同学的位置为观察点，说一说教室里不同方向都有些什么；或者带领学生像小导游一样走进校园，走进生活，走进实际，让他们通过猜想、合作、交流的形式学习8个方位。 2. 在直观操作的过程中，感受平移、旋转现象。 直观操作对于发展学生的空间观念起着非常重要的作用。教学时，可让学生在观察生活中物体运动（比如：推拉门窗、方向盘、电风扇的运动）的基础上，借助学具的直观操作，用自己的语言和动作来描述，充分感知物体的运动方向，认识平移和旋转现象。 3.课前指导学生独立认真填写“单元目标导学”材料，使学生能在课前就对本单元的知识有一个整体把握以后，再分信息窗预习、学习。 五、教具、学具准备 信息窗一： 教具、学具：方向板 信息窗二： 教具、学具：百格图 六、单元预习提纲 信息窗一：参观新农村预习提纲 1.在上学或放学的路上，观察你的行走方向，用“先向（ ）方向走到（ ），再向（ ）方向走到（ ）这样的语言记录下来。 2.认真观察课本p52信息窗，用铅笔圈画出你发现的数学信息，提出有关方向的数学问题，并记录在预习本上。 3.利用“凤凰村路线图”，请你尝试解决“从村口到风景区怎么走？”你会有几条不同的行走路线？把你设计的行走路线用上方位名词准确的写出来吧。 4.你还想去凤凰村的哪个地方参观？设计好你的行走路线。 5.完成p53自主练习1，填完以后说一说那两个方向是相对的，你有记忆这八个方向的小窍门吗？ 6.找上你的好朋友，模仿课本p54自主练习3 一起玩一玩，看谁反应快，辨别方向准。 7.通过以上预习活动，你有什么收获，还有什么疑惑？请写在预习本上，准备上课时与同学和老师共同交流。 信息窗二：参观饮料加工厂预习提纲 1.认真观察课本p57