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中学教学论文：《素质教育中的德育工作研究》 前　　　言 在人类教育史上德育产生的时间比较早，随着学校教育的出现和发展，德育已成为古今中外学校教育中不可缺少的一个重要组成部分。由于德育工作的时代性和历史性，不同国家、不同历史阶级的德育内容各不相同。目前，我国正处在社会主义初级阶段，社会主义两个文明的现代化建设和青少年思想政治、法规、道德和心理健康方面的特点，对学校德育工作和理论研究提出了更多、更新和更高的要求，这些要求主要体现在以下几个方面：①在经济体制发生重大变化，以公有制和按劳分配为主体，其他多种经济成分和分配方式并存，人们的社会角色、利益关系和价值取向多元化的条件下，如何用马克思主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论教育青少年，使社会主义意识占主导地位，坚持坚定正确的政治方向。②在进一步扩大对外开放、学习国外先进科学技术和管理经验的条件下，如何教育青少年正确认识我国的国情，继承和发扬中华民族优秀文化传统和中国共产党领导下的革命斗争传统，树立民族自尊、自信、自强、自立的爱国主义精神。③在新旧体制转换过程中还存在着多种矛盾，社会生活中还有需要克服的消极现象的情况下，如何引导青少年学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的法纪和道德品质。④在人民物质生活水平有了较大改善和提高的情况下，如何培养学生在顺境中不受拜金主义、享乐主义和极端个人主义的侵蚀，形成艰苦奋斗的坚强意志和乐于奉献的崇高精神。⑤在科技迅速发展、社会全面转型与社会职业种类、层次和个体角色不断变动的情况下，如何培养学生形成应变能力和抗挫折的意识和能力以及多种职业道德品质。 在这种情况下实施素质教育是学校教育必须探讨的重要课题，因为素质教育不仅体现在对学生科学文化素质的培养上，还体现在要培养学生的思想政治素质方面。1999年6月15日召开的第三次全教会和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中都提出了要注重学生的全面发展，这也对学校德育工作提出了新的要求，那就是如何使德育工作能符合国家的教育形势和学生的发展实际。但在具体的教育过程中，还存在着很多不适应的状况，由此引发的诸多问题已引起了国家领导和社会各界的关注。总书记在今年2月份关于教育问题的重要谈话就明确地提出了要改进和加强学生的思想教育和法制教育。在这种大的教育背景下，我们于1999年5月承担了市“九五”教育科研课题《素质教育中的德育工作研究》，旨在通过研究找出适合当前教育特点和学生发展实际的学校德育工作的内涵、方式及途径，科学地开展中学德育工作，提高学生的思想素质，为国家的发展、学校的教育改革和学生的健康发展探索一条切合实际的德育工作新路子。 第一部分　　德育理论研究 一、德育理论科学化是当前德育工作的重要导向 要科学正确地进行德育工作，首先就必须对德育的概念有一个正确的、科学的认识。由于历史的原因，目前对德育这个概念的理解和运用还比较混乱，同时使用的概念很多，主要有“德育”、“思想政治教育”、“政治思想教育”、“思想品德教育”、“思想政治教育”、“道德教育”、“共产主义道德教育”等等，往往在运用同一个概念时，有人主要指政治教育，有人主要指思想教育，还有人主要指道德教育。理论上的不清，导致了实践上的混乱，或抓了思想政治工作放松了道德教育，或加强了道德教育而忽视了政治思想教育。 根据目前我国教育工作者的理论，大多数学者认为：德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的思想、政治态度和立场以及道德品质、心理素质系统地施加影响的活动。德育具有鲜明的时代性和阶级性，德育更多地反映一定的社会关系，解决如何根据思想品德形成的规律，有目的有计划把一定的思想意识、政治准则、道德规范转化为个体的思想品德。从这个意义上来说，德育是受一定的政治经济发展需要制约的，因而在教育中我们不能忽视德育的历史性和阶级性，必须进行社会主义的学校德育。 总的说来，我国社会主义的学校德育包括四个组成部分：以坚持社会主义道路、坚持共产党领导为核心的政治态度和政治立场的教育；以逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点为宗旨的思想教育；以培养社会主义道德素质为目的的道德教育；以培养青少年健康心理和良好心态为基础的心理素质教育。因此，如果把政治观点、思想观点和道德品质作为对青少年一代基本素质的要求或以此作为衡量他们总体思想水平的指标体系，那么不仅是合理的而且是必要的。然而如果把这四者看作是一问题的几个方面而简单地纳入一个领域，就会给德育工作的进行带来困难。勿庸置言，无产阶级政治立场、辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质，肯定具有内在的一致性。然而我们如果仔细分析就会发现它们互有区别，不仅三者解决的问题各不相同，而且形成三者的心理过程也各异。所以对三者的教育原则和教育方法也就应该有所区别，只有