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课题研究：板块互动心理健康教育模式的探索 　 20世纪70年代末80年代初，心理健康教育开始进入我国中小学，在其后的20多年里，各地进行了不同途径和方式的探索，取得了很多有价值的研究成果，但随着社会的不断发展，学生的心理问题日渐复杂，在广大的农村中学如何开展这项工作，切实心理健康教育的效果成为当前心理健康教育面临的突出问题。在具体的实践中，临沭县青云中心中学以板块互动的方式积极营造良好的心理氛围，从而探索出了一条切合实际的农村初级中学心理健康教育路子。临沭县青云中心中学是一所乡镇初级中学，三年前，学校提出开展心理健康教育时不仅面临着师资缺乏的现实，也存在着教师认识不到位的问题，一是不少教师认为现在课程就比较紧张，再开设心理课还要占用课时，会耽误学生的学习，影响学生的发展。二是大多数教师认为即使开展心理健康教育，那也是心理教师的事，只要学校里有了合格的心理教师就可以正常地开展了。不少教师没有认识到自己在学生心理发展中的重要影响，习惯于简单地给学生贴标签。三是很多教师把心理健康教育的途径想得过于简单。他们认为心理健康教育就是开设心理课、开展心理测量、咨询和辅导等等。由于存在这些认识上的偏差，不少教师缺少课程渗透和管理育人的理念，不能按照学生内在的需求和心理发展的规律去组织教育教学工作，最终影响到学校心理健康教育的开展。为此，学校围绕所承担的市级课题《三位维心理教育体系的构建》，提出了构建板块互动心理健康教育模式的设想，致力于转变教师的教育观念，充分发挥教师的积极性，克服心理健康教育师资匮乏的问题，合理融合学校教育、社区教育和家庭教育这几种资源，引导学生自我发展、自我成长。 所谓板块互动，即构建起四大板块：诱动板块、互动板块、促动板块、自动板块，强化板块的互动功能，最终营造出一种“亲、助、和、乐的人际情境”、“美、趣、智、乐的课堂情境”和“净、雅、竞、乐的成长情境”，全方位地提升学生的心理素质。 一、构建诱动板块，拓展心理健康教育的空间 心理健康教育的开展需要良好的教育氛围和空间，在潜移默化中启迪学生的自信，激人学生奋进的动力。因此，通过重视营造特色的校园文化能够拓展心理健康教育的空间，进而诱发学生自主参与的积极性与主动性。 1、丰富墙壁文化，展示学生个性。学生大量的时间里要在教室里学习，教室内外的墙壁就成为文化建设的重要阵地，为此，学校注重进行墙壁文化建设，为了体现学生的个性，调动学生参与的积极性，各班中墙壁上书写的文字全部由学生进行创作，并由学生自行设计装饰。因为这些文化是由学生自己创造的，也就贴近了学生，就能够对学生产生一种持久的影响力。学生设计的内容有很多，其中有这样的句子：“想要壮志凌云，干要脚踏实地”、“成功只是瞬间，追求才是永远”“山高人为峰,努力定成功”等。学生在课前课后，举目所见都是自己撰写的能激人奋进的话语，激发了学生奋进的动力。在不断的实践中，文化氛围逐步延伸到宿舍，同心苑、梦圆居、颖馨舍、百灵舍、不二居、阳光居、清幽阁……这些别具一格的宿舍命名，其创意思全部出自每个宿舍的学生，学生的创作过程本身就是其自我净化、自我塑造、自我教育的过程。 2、举行激情宣誓，扬起自信风帆。调动学生参与活动的积极性有利于提高心理教育的效果，通过经常在班内搞一些誓词宣读或集体宣誓，能够激发学生积极进取的信心，有的班级还把这种宣誓活动制度化，采取每月一大宣誓，每日一小宣誓，每周日晚全班集体宣誓的形式加强了教育的效果。在主题的选择上，主要围绕学生的生活、学习和人际交往等，做到誓词明确，针对性强，比如突出学习的誓词是“告别三闲，静专思注，刻苦学习”，突出珍惜时间的誓词是“挥手告别昨天，我将更加珍惜今天，而今天也会稍纵即逝，抓紧时间吧！每一秒、每分、每一天！”等等，这样，通过定期的宣誓活动，营造了一种健康向上的氛围，有利于学生良好心态的形成。 3、祝福就在身边，爱心连着你我。在青少年学生的成长中，同伴的关注和鼓励起到了至关重要的作用，为此，我们注重发挥同伴的支持与互助作用，开展了“祝福就在身边，爱心连着你我”等系列活动，倡导学生每天给自己的同桌、邻桌或要好的朋友送一句祝福和微笑，以通过同伴的关注、交流和鼓励，帮助那些情绪低落或自卑的学生从低落中走出来。经过一段时间的运作后，学生之间的交流和祝福变成了一种自觉行为，逐渐地实现了良性循环。开展祝福在身边活动不仅培养学生关注他人的良好心态，也使学生得到了同伴和集体的关心，也能够营造良好的成长氛围，培养学生的健康心理。 4、深化礼仪教育，实现文化引导。良好的行为习惯既是学生道德教育的要求，也是培养学生健康的有效方式，通过规范的礼仪教育，使学生在行为规范的同时逐渐树立起自信。在具体的操作中，学校注重学生的自我教育，让学生进行检查、监督和自我管理，提高了学生的自我管理能力。有的班级还把常规性的礼仪编写成