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小学教学论文：美就在你周围 【摘要】以学生的实际生活和周边环境为创作源泉，以培养学生对美的感受能力和锻炼学生的实践操作能力为教学指向使美术教学更贴近学生的生活艺术来源于生活，还原于生活，与生活存在着息息相关、丝丝相连的密切联系。而美术，更是提炼于生活，服务于生活。如工艺美术、建筑艺术等等，它们与人们的日常生活紧密相融，除审美功能外，还具有更加突出的实用性功能。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出六项具体的目标，其中第三条是：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过分注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。第四条是：改变课程事实过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力不管是以新课程目标为准绳，还是以尊重学生的学习心理为出发点，我们都应该以学生的实际生活和周边环境为创作源泉，以培养学生对美的感受能力和锻炼学生的实践操作能力为教学指向使美术教学更贴近学生的生活。新课程强调课程的开放性，这就要求我们需要把眼光移出校园，给学生以更广阔的视野。上面纲要中就已经很清楚地指出：要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；要培养学生搜集和处理信息的能力……由此我们领会到：引导学生在自己的生活中搜集学习的素材，寻找创作的源泉，是锻炼学生学会观察生活细节、从而去感受生活平凡美的最简易而切实可行的方法之一。因此，我们现在的课堂教学不是开始于铃声拉响以后，而是在课堂教学之前几天甚至是一两周，就可以布置学习的准备事宜，提示学生寻找信息的各种途径，以便给学生以充分的时间搜集整合学习素材。在课前搜集资料，可以让学生对所学内容有更广而深的了解。很多资料材料是学生身边唾手可得的。如一些学生课外书籍中的图片，动物、植物；如画人物，就可以让学生收集自己喜欢的家人的照片，画起来既熟悉又有兴趣；如画生活用品玩具玩偶，可以让学生自带后互相交流……课堂学习的评价方式很多：自评、他评、互评、小组评……除了这些常见的评价方式，我以为，最能给学生以激励作用的评价方法是——展评。以展览的形式肯定学生的作品价值，鼓励学生的创作激情。因此，不管是课堂教学还是课后的兴趣小组，我都会定阶段展示大部分学生作品，使学生在公众的眼光中得到自我的体现。展览的形式也是多样的：可以是课堂展示，也可以是校园展示（可以是长期的橱窗展示，也可以是短期的展板展示），还以告家长书的形式提示兴趣小组家长在家庭墙面上展示学生作品，给学生以充分的展示机会和场合。通过这些展示，学生还直观的领悟到美术作品的观赏和装饰作用，体会到美术的实用功能，从而更实际地感受到美术与生活的紧密不可分割。 如一年级《的水果》一课，在学生用橡皮泥、彩纸小组合作了一盘盘水灵鲜活的各色水果之后，我没有要求拿到讲台上展示，而是请学生摆放在各自桌面上，做出漂亮的“水果拼盘”。学生做完自己的作品后可以自由溜达观赏，发表自己的评价。同学间或赞叹或建议甚至争论，我在一旁加以适当引导，提示同学美术作品应该博采众长、个性洋溢，场面热烈且收效甚佳让美术教学与生活实际紧紧相连，一方面，教学手段更切实可行，教学用品、资料尽量是学生能自己在生活周围去寻找，然后带到课堂来，互相交流，这样的感受更真实，学习兴趣更浓厚；另一方面，美术作品的实用性更强，能真正发挥美化生活的作用：美化教室、美化校园、美化家庭，使学生真正感受到美术给生活带来的变化，从而激发学生的学习信心和创作激情。童真，自然，真实，自发而完美大凡大师杰作无不折射出返朴归真的光芒。白石老人的白菜，萝卜，西方巨匠米罗似涂鸦期的中国水墨，肆意挥洒，自由涂抹，看似信手拈来，实则“似像非像”，神采飞扬，色彩酣纯，皆活化出一颗剔透的童心。珍视童真，是培养儿童绘画自信心的重要前提，体现童真也是艺术家们刻意追求的最高境界。儿童们纯真，自然，不懂世故，不知避讳，不会做作，不违事实的描绘，眼中的世界总是那样迷人，看到事物的大形状，往往是最动人，最具吸引力的部分，常常忽视细枝末节。教学过程中经常发现：人物头大身子小，头上只有眼和嘴，而无眉，鼻，耳似张乐平的三毛形象，太阳大于树，小鸟大于山……他们尚未发育完全的小肌群之手常表现出一种风趣的夸张，简练的变形，这和大师们有一种惊人的相似。其共通之处：用童心观世界，只抓住最动人的部分或瞬间，而对次要部分“视而不见”，“妙在似与不似之间”，凸现出艺术的真谛。童真可贵，童心不可违，天真出真趣，天真出真情，天真出清新。有一次我让学生画出的《》人物形象粗旷，五官模糊，只以粗线条勾出极富有表现力的大轮廓，开阔的场景，深邃的空间，既有乡村间的宁静，也有人世间的温情，充满诗意，还有一丝