（公开课课件）苏教版六年级上册语文教《青海高原一株柳》教案.docVIP

苏教版语文六年级上册 第15课《青海高原一株柳》教学设计 课题 青海高原一株柳 单元 第五单元 学科 语文 年级 六年级 学习 目标 情感态度和价值观目标 1.认识“铸、抑、虐、摧、诵、卓、怨、韧”8个生字。 2.过程与方法： （1）通过朗读体会作者语言的精妙。 （2）能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 ①理解课文内容； ②引导学生认真阅读课文，体会柳树顽强的生命力。 能力目标 理解文中一些句子的深刻含义，激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。 知识目标 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 重点 1.识字、写字。 2.大量的文本语言实践（读、思、议、悟）来领会作者文字中的思想火焰。 难点 1.让学生提前预习课文。2.能基本读懂“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树。”在全文的蕴涵之义。 学法 问题学习、探究学习 教法 师生互动 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.同学们，今天给你们带来了一首诗，你们猜猜，它的诗名是什么？ 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 那这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？ 这首诗中，作者描写了柳树的一种怎样的美？ 柳树也还有一种别样的美，你们想不想知道呢？ 2.今天我们就来学习“柳树”的另一种美——坚硬、顽强。 唐代贺知章写的《咏柳》。 《咏柳》这首诗，通过赞美柳树，表达了诗人对春天的无限热爱之情。 柔美。 想。 读课题《青海高原一株柳》。 用学生熟知的古诗引导学生进入主题。 让学生明白要学的内容是什么。 讲授新课 一、初读课文，整体感知 （一）自读课文，出示要求： 1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，注意一些描写柳树外形和生长特点的句子。 2.标注好自然段，大体了解课文内容。 3.注意读书姿势要端正。 （二）交流汇报：　 1.生自由说说这篇课文主要写了什么。（主要为我们描写了青海高原上一株粗壮的柳树，在恶劣的环境中巍然撑立在高原之上，展现了顽强的生命力。（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充） 2.总结整理：《青海高原一株柳》一课以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上的一株神奇的柳树，经受过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树强大的生命力。 3.出示带音生字：铸、抑、虐、摧、诵、卓、怨、韧 （1）学生自由读生字。 （2）开火车读生字，集体纠正。 （3）同桌相互检查读生字。 （4）去音读生字。 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？ 4.出示含有生字的词语和本课重点词语： （1）各种形式读词语。（自由读、开火车读、分组读、齐读） （2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。 5.理解重点词语： 凝滞：停留不动，不灵活。 锻铸：锻造和浇铸。 抑制：压抑，控制。 萌发：开始发芽，比喻事物的开端。 深邃：深的、幽深。 伫立：长久的站立。 艰苦卓绝：形容十分艰苦，极不平凡。 抱怨：心中怀有不满，责怪别人。 韧劲：坚韧不拔的劲头。 嶙峋：形容山石峻峭、重叠。 摧毁：用强力破坏、毁坏。 广袤无垠：形容广阔得望不到边际，辽阔无边。 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读。 二、精读课文 （一）全文共分几部分？每个部分都写了什么？ 第一部分（第1-5段）：写作者在青海高原见到一株神奇的柳树。 第二部分（第6-9段）：由青海高原的柳树想到家乡的柳树并由此引发对生活与命运的思考。 （二）学习第一部分。 1.相关链接。 作者简介：陈忠实是我国当代著名作家，任中国作家协会副主席，《白鹿原》是其成名著作，其他代表作有短篇小说《乡村》《到老白杨树背后去》，以及文论集《创作感受谈》。中篇小说《初夏》《四妹子》等。 青海高原地处“世界屋脊”青藏高原东北部，是我国最著名的三大江河——黄河、长江和澜沧江的发源地。这里的高山大川间河流密布，湖泊与沼泽众多，是国内海拔最高、湿地面积最大且分布最为集中的地区之一。高原上空气比较干燥、稀薄，太阳辐射比较强，地形复杂多变，降雨比较少。 柳树属于广生态幅植物，对环境的适应性很广，为喜光、喜湿、耐寒的中生偏湿树种，但一些种类也较耐旱和耐盐碱，在生态条件较恶劣的地方能够生长，在立地条件优越的平原沃野，生长更好。 2.读第一二段。 （1）这两段中说的“柳树”是同一棵吗？ （2）这里为什么说这株“在平原在水边极其平常的柳树”在青海高原上就成了“令我望而生畏的柳树”了呢？ 3.课文中是怎样描写青海高原环境恶劣的？ 在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍