小学教学论文：数学思想方法的渗透需要“三心”.docVIP

小学教学论文：数学思想方法的渗透需要“三心” 【关键词】 ?数学思想方法、钻研教材挖掘 在教学中有心渗透、用心钻研教材、思想方法形成中有耐心坚持再渗透，这是数学思想方法教学的有效保障。重视在其中渗透数学思想方法，能有效地引领学生学会正确的思维方法，养成良好的思维品质，促进数学模型的有效建构，进而促进数学能力的整体提高。 数学思想方法是人类思想文化宝库中的瑰宝，是数学的精髓，对数学教育有根本性的指导意义《数学课程标准》中指出：“数学思想方法是对数学规律的理性认识。学生通过数学学习，形成一定的数学思想方法是数学课程的一个重要目的，应在教学中加强渗透。它对发展学生的数学能力，提高学生的思维质量，有着十分重要的作用。学生只有灵活运用数学思想方法，才能把数学知识和技能转化为分析问题与解决问题的能力。数学思想方法贯穿在整个数学教材的知识点中，以内隐的方式融于数学知识体系。钻研教材，努力挖掘其中的数学思想方法数学思想方法的教学是循环往复、螺旋上升的过程，授之以“渔”比授之以“鱼”更为重要。因此，在探索数学问题的教学中，重要的是让学生真正领悟隐含于数学问题中的思想方法，使学生从中掌握关于数学思想方法方面的知识，并使这种“知识”消化吸收成为具有“个性”的数学思想，逐步形成用数学思想方法指导思维活动有效渗透教材是我们教学的立足点数学思想方法贯穿在整个数学教材的知识点因此，首先要深入钻研教材，努力挖掘其中的数学思想方法，理清这些数学思想方法与所依托的载体，与学生思维能力、思维品质的培养之间的内在联系，结合学生实际，精心备课，寻求最有效的组织形式，让数学思想方法的呈现与知识技能的教学达到最有效的统一，以期学生有最大的收获。如“转化”的思想方法，平形四边形面积公式推导过程中，通过剪拼操作，把平行四边形变成长方形，学生能很好理解；在后来的三角形、梯形、圆形面积公式推导、圆柱体积公式推导过程中，提示，学生亦能迁移运用。这种思想方法同样也存在于计算和解决问题的过程中，只要我们，学生是能够认识到转化的本质是一样的，进而形成“转化”的意数学思想渗透长期性数学思想方法的教学是循环往复、螺旋上升的过程，往往是几种数学思想方法交织在一起，教学中应依据具体情况在一段时间内再渗透，只有经过反复训练才能使学生真正领会。?，在这一过程中学生体验到圆的对称轴是画不完的。在教学，使学生形成自觉运用数学思想方法的意识，必须建立起学生自我的“数学思想方法系统”，这更需要一个反复训练、不断完善的过程。比如，运用类比的数学方法，在新概念提出、新知识点的学习过程中，可以使学生易于理解和掌握。如通过分数和百分数应用题有规律的对比板演，指导学生总结解答这类应用题的关键，找到具体数量的对应分率，从而使学生自己体验到对应思想和化归思想。 脱离数学思想方法的数学教学是肤浅的，而脱离过程的思想方法教学是无效的，无论是知识的教学，还是方法的传授，能力的培养，我们都要注重过程——让学生在过程中经历体会，让学生在过程中积累运用，让学生在过程中领悟内化。数学思想方法是数学模型的骨架。重视在其中渗透数学思想方法，能有效地引领学生学会正确的思维方法，养成良好的思维品质，促进数学模型的有效建构，进而促进数学能力的整体提高。汤曙红 《湖南教育：下旬》 2010 第11期 - 维普资讯网 姜家凤 《云南教育》 2007 第09S期 - 维普资讯网 高亚强 《福建教育》 2006 第12A期 - 维普资讯网 蓝惠菊 《福建教育：小学版》 2007 第10期 - 维普资讯网 姚冬梅 《青海教育》 2006 第7期 - 维普资讯网