2018-2019年六年级语文上册第五单元教案设计.docVIP

六年级语文上册第五单元教案设计 15. 青海高原一株柳首案编写：xx教学目标：1.会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。3.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。教学重点难点：想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。教学方法：品读感悟法 想象描述法教具准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时教学要求：1.会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。教学过程：一、揭题解题，明确重点1.板书：柳 问：日常生活中你看到的柳树是怎样的？在柳前加（）。生自由答。2.把课题板书完整：提出问题并讨论。（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好处？3.教师示范读学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？二、自读课文，整体感受1.课件出示自读要求：将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。学生自读课文，画出文中生字词语。补充：检查自学情况1）生字词望而生畏 广袤无垠 青石嶙峋 不可思议 虐杀铺天盖地 雷轰电击 起死回生 摧毁 吟诵锻铸 卓越 韧劲 深邃 凝滞A.指读，注意正音。B.引词入文，理解词语。2.学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。3.整体把握，建立印象。三、学习写字1.师重点指导，学生写字。2.展示评议。四、布置作业1.读熟课文。2.抄写课文生字2遍。第二课时教学要求：1.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。2.听写课文最后一个自然段。教学过程：一、复习回顾　1.这节课我们继续学习——（齐读课题）《青海高原一株柳》。我们知道这株柳在作者的心中是——神奇的，是神奇到令他望而生畏的。作者为什么说它是一株神奇的柳树呢？（先学习课文的2、3自然段，体会它生长环境的恶劣。）二、学习3、4段，感受生长环境“神奇”　　1.指名读3、4小节，看看是在怎样的一片土地上长出了这样一株神奇的柳树？　　2.用文中词语来说说你读到看到的青藏高原。　　（根据学生回答整理，课件出示图片、诗歌，朗读）　　广袤无垠　　青草覆盖的原野；　　寸草不生　　青石嶙峋的山峰；　　深邃的蓝天　　凝滞的云团　　连绵的　　铁铸一样的青山；　　赭红色　　起伏的原地；　　根本看不到　　任何　　一棵树……　　3.看着这片土地，你的心里是怎样的感觉？想到什么样的词语和诗句。　　（生交流）课件出示边塞诗词。（朗读）　　4.看着这片土地，作者一瞅见这株大柳树，不由得“哦”了一声。（“哦”怎么读？“哦”里包含着的是什么？）　　（惊讶，诧异，出乎意料）　　师：是呀，在这样一片荒凉的原野上，居然生长着这样的一株柳树，怎能让人不诧异，怎能让人不惊奇？不过也正因为这片土地的荒凉，才更能衬托出这株柳树的——神奇。（板书：衬托）这时再读这段描写柳树的句子，相信你的感觉肯定不一样了。　　（出示第5小节，齐读。）4.在这样的环境下，这株柳是怎样的呢？自读第5自然段，说说你读出了这株柳的什么特点？作者是怎样写这株柳树的？自学后交流。　　三、学习第6、7段，生长过程显“神奇”　　1.看着这片土地，看着这片土地上生长出的这株神奇的柳树，我们不禁和作者一样产生疑惑：这株柳树怎么会生长起来，壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景呢？就让我们跟着作者的猜测和想象，一起走进它生长的岁月。请同学们默读课文6、7两小节，看看这株柳树是怎样生长、壮大起来的，请画出重点词句细细体会。　（生默读课文）　　2.学生交流：通过读作者的猜测和想象，你最大的感受是什么？从那些句子感受到的？　　出示句一：　　“自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。”　　师补充青海高原资料：青海高原夏秋两季几乎滴雨不下，冬天温度最低可达零下二十多度，土都成为了冻土。“绝不宽容”、“任何”：不仅仅是柳树，所有绿色的生命青海高原都不会给它活到第二年春天的机会。（有感情朗读这一句话。）　　出示句二：　　“长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经