小学语文五年级上册一二单元教材解读及教学建议.doc

小学语文五年级上册一、二单元教材解读及教学建议 第一组 一、教材解读： 五上教材在编写上一以贯之地体现出课程标准对学生语文素养、学习习惯提出的各项要求，如提倡自主、合作、探究的学习方式，注重学习方法的掌握和各种语文能力的培养，注重语言材料的积累和语感的培养，注重语文学习和社会生活的联系等等。同时，编者也注意到，五年级上期是小学高年级的起始阶段，随着年级的升高，学生阅读能力的提高，逐渐减少了教材中精读课文的数量，略读课文的数量则逐渐增加。在教学中，教师也要注意与低段、中段学习目标的自然过渡与衔接，全面把握高段语文教学的要求，为学生以后的学习打下良好的基础。 五上各单元的编排秉承了前四个学年的编排方式，按专题组元。每个专题内部自成系统：导语—— 精读课文﹙思考与练习﹚——略读课文﹙连接语﹚ ——口语交际?习作 ——回顾?拓展。 高年级的导语与低、中年级的导语功能的不同：低年级的导语：点明专题，激发兴趣。中年级的导语：提示、布置单元学习内容。高年级的导语：点明专题激发兴趣，提出语言学习的要求。第一组导语中不但揭示了“我爱阅读”这一单元主题，对学生提出养成读书习惯的要求，而且点明了本组课文的学习重点，即“把握主要内容，体会作者的思想感情”，还提前告知了综合性学习任务，提出综合性学习目的，即“体会读书的乐趣，学习一些读书的方法”。 经过了前两个学段教师的精心教育，阅读应该已经成为学生生活中的一项重要活动。在此之前的四册教材中，还没有哪个单元以阅读为主题，将“我爱阅读”定为高段教材的开篇一组课文，教材编者别有深意。此时，学生的累计识字量已经达到2500个，课外阅读总量已达40万字，已形成了一定的独立阅读能力，但是，大多数学生选择阅读材料还处于满足个人兴趣阶段，阅读范围较小，读书方法掌握不甚牢固、灵活，学生的阅读能力、语文素养迫切需要得到质的提升。 第一组教材以“我爱阅读”为专题，编排了两篇精读课文《窃读记》、《走遍天下书为侣》，两篇略读课文《小苗与大树的对话》、《我的“长生果”》。 这四篇课文形式多样，从不同的角度来阐释单元主题的深刻含义。《窃读记》课后安排了一次综合性学习，其编排方式和四年级的“综合性学习”相同，因为与学生的学习生活密切相关，比较容易开展。组内各篇课文的呈现顺序紧密配合着综合性学习活动的逐步深入。《窃读记》通过细致入微的心理刻画和动作描写，使人身临其境般地体会到“窃读”的复杂滋味，表达出作者对读书的热爱与渴望。课文以新颖的题目、栩栩如生的内心描写紧紧抓住学生的心，唤起学生曾经的阅读经历和情感体验，让学生知道读书是一件多么有趣的事，紧扣单元主题，提出综合性学习任务。《小苗与大树的对话》文体很特别，是学生第一次接触到的对话形式的访谈录，苗苗和季老围绕阅读、偏科、学外语和积累古诗文的问题分别进行了探讨，同样能让学生得到很多启发。为了更好地完成采访爱读书的人、整理采访记录这一任务，《小苗与大树的对话》给了学生绝好的范例。《走遍天下书为侣》是一篇说理性的散文，通过层层递进的假设和设问、反问，讲清了反复读一本书的原因和方法，给学生选择读书方法以新的启示。 课 文 小 练 笔 《窃读记》 1、根据插图，展开想象：店员看见“我”在窃读，会想些什么，说些什么，做些什么；我又是如何应对的。 2、学生自己的窃读故事。 《小苗与大树的对话》 模仿课文，设计话题采访本校老师。 《走遍天下书为侣》 假如你去旅行会带上什么，说出理由。